Valfrihet, integration och segregation i Stockholms grundskolor - Svt

More documents

Recommendations

Info

Propositioner: Prop. 1997/98: 165, Utveckling och rättvisa – en politik för storstaden för 2000-talet, Stockholm: Regeringskansliet Internet: Kompetensfonden: http://kompf.marksoft.se/kompf/pedagogik/ Lions: www.lions-quest.se Mångfald och dialog: www.mod.nu Stockholms stad: www.stockholm.se Skolverket: www.skolverket.se Studieförbundet Bilda: www.bilda.nu Studieförbundet Sensus: www.sensus.se Utrednings- och statistikkontoret: http://www.stockholm.se/Extern/Templates/Page.aspx?id=76392 Fältanteckningar: Anteckningar från observationer på Högalidsskolan och Fridhemsskolan/Stadshagsskolan under perioden HT2004 – VT2006 (Förvaras hos författaren). Anteckningar från samtal med rektorer, biträdande rektorer, lärare och annan skolpersonal på Högalidsskolan och Fridhemsskolan/Stadshagsskolan under perioden HT2004 – VT2006 (Förvaras hos författaren). Anteckningar från intervjuer med föräldrar till elever på Högalidsskolan och Fridhemsskolan/Stadshagsskolan under perioden HT2004 – VT2006 (Förvaras hos författaren). Anteckningar från återkopplingssamtal med skolanställda på Högalidsskolan och Fridhemsskolan/Stadshagsskolan under perioden HT2004 – VT2006 (Förvaras hos författaren). Anteckningar från samtal med elever på Högalidsskolan och Fridhemsskolan/Stadshagsskolan under perioden HT2004 – VT2006 (Förvaras hos författaren). Intervjuer: Intervjuer med elever på Högalidsskolan och Fridhemsskolan/Stadshagsskolan under perioden HT2004 – VT2006 (Förvaras hos författaren). 97
Intervjuer med föräldrar till elever på Högalidsskolan och Fridhemsskolan/Stadshagsskolan under perioden HT2004 – VT2006 (Förvaras hos författaren). Intervjuer med skolanställda på Högalidsskolan och Fridhemsskolan/Stadshagsskolan under perioden HT2004 – VT2006 (Förvaras hos författaren). 98
Page 1:
Valfrihet, integration oCh segregat
Page 4 and 5:
Förord Härmed vill vi tacka alla
Page 6 and 7:
Innehåll Bakgrund - om forskningss
Page 8 and 9:
valfrihetens utnyttjandemönster oc
Page 10 and 11:
ömsesidiga intressen som möts. Sk
Page 12 and 13:
arenan. Fokusen ligger på relation
Page 14 and 15:
På jakt efter entydiga och klara n
Page 16 and 17:
och skolan är en ”invandrarskola
Page 18 and 19:
för att inleda denna förändring?
Page 20 and 21:
Resursfördelningssystem - Skolor i
Page 22 and 23:
Skolverket 2003: Valfrihet och dess
Page 24 and 25:
Innehållsförteckning Inledning 3
Page 26 and 27:
genom att statistiska kartläggning
Page 28 and 29:
Etiska överväganden I arbetet med
Page 30 and 31:
förslag som presenterades kom att
Page 32 and 33:
elever men hade likväl en sorteran
Page 34 and 35:
Ett flertal brittiska undersökning
Page 36 and 37:
olika bostadsområden. Segregatione
Page 38 and 39:
ekonomiskt bistånd i jämförelse
Page 40 and 41:
arbeta för att öka sysselsättnin
Page 42 and 43:
Kapitel 3. Elevströmmar i Stockhol
Page 44 and 45:
Tabell 4: Andel ”pendlande” ele
Page 46 and 47:
Sammanfattningsvis framgår det av
Page 48 and 49:
Tabell 8: Andel ”pendlande” ele
Page 50 and 51:
Profiler och inriktningar En märkb
Page 52 and 53:
elever söker sig till friskolor be
Page 54 and 55:
detta följde en kraftig befolkning
Page 56 and 57:
självbild som utvecklats inom skol
Page 58 and 59:
skolans start år 2000 genomförde
Page 60 and 61:
Det kommer dock enstaka elever resa
Page 62 and 63:
Upplevelsen av att, som rektor uttr
Page 64 and 65:
socioekonomiska statusen i jämför
Page 66 and 67:
andraspråk ökar, vilket i sin tur
Page 68 and 69:
stadsdelen som ansvarar för barn-
Page 70 and 71:
”Borgen på berget” En av de sk
Page 72 and 73:
upptagningsområde, utan bor såvä
Page 74 and 75:
veta om de elever som pendlar till
Page 76 and 77:
elation till både lärare och skol
Page 78 and 79:
nyttjas av föräldrar och elever b
Page 80 and 81:
svårigheter som tydligt framkommer
Page 82 and 83:
till andra grundskolor, med såväl
Page 84 and 85:
verksamheten kan det upplevas som e
Page 86 and 87:
Kapitel 5. Avslutande diskussion De
Page 88 and 89:
helhet tas i beaktande inte enbart
Page 90 and 91:
Slutord Denna delstudie är problem
Page 92 and 93:
Burgess, S., McConnel, B., Propper,
Page 94 and 95:
Skolverket (1993): Towards Free Cho
Page 96 and 97:
Del II ”Blir det någon integrati
Page 98 and 99:
Förhållandet till svenskheten 79
Page 100 and 101:
elevströmmar och dessas bakomligga
Page 102 and 103:
som exempelvis deltagande observati
Page 104 and 105:
Disposition utflyttade elever, info
Page 106 and 107:
Rinkeby, Skärholmen, Kista, Spång
Page 108 and 109:
jämförelse av meritvärden mellan
Page 110 and 111:
starka sociala resurser kan skapa e
Page 112 and 113:
Kapitel 3. Två studier om det fria
Page 114 and 115:
Även i de fall där föräldrarna
Page 116 and 117:
”kulturell mångfald” i läropl
Page 118 and 119:
Kapitel 4. Skolornas förhållnings
Page 120 and 121:
Stadshagsskolan för att bli en ny
Page 122 and 123:
huvudman) samt processer och prakti
Page 124 and 125:
arbetslivserfarenheter ger uttryck
Page 126 and 127:
utländskt påbrå från ”förort
Page 128 and 129:
akgrund än svensk. Flickan är ny
Page 130 and 131:
anses göra läraryrket mer spänna
Page 132 and 133:
livit allt tydligare under de senar
Page 134 and 135:
improvisationsteaterövningar där
Page 136 and 137:
genom vilket skolans föräldrar sk
Page 138 and 139:
Intervjumaterialet präglas av mån
Page 140 and 141:
lokala skolor, men också som att d
Page 142 and 143: äldre eleverna ser ut att vara sä
Page 144 and 145: pojke frågar en pojke med sydameri
Page 146 and 147: ”bättre” svenskt språk, å an
Page 148 and 149: skolmiljön upplevs som ”bättre
Page 150 and 151: En viktig aspekt av det ”annorlun
Page 152 and 153: Det handlar således dels om att ko
Page 154 and 155: ekonomiska och tidsmässiga resurse
Page 156 and 157: ”ökade grupperingar” och ”me
Page 158 and 159: Stockholms socialt utsatta förorts
Page 160 and 161: … och hur ska våra barn klara av
Page 162 and 163: eleverna utan det som anges vara k
Page 164 and 165: Precis som citatet ovan illustrerar
Page 166 and 167: ”De hörs men de gör inte någon
Page 168 and 169: fördel med att gå i en skola prä
Page 170 and 171: Kapitel 7. Identitetsskapande, grä
Page 172 and 173: För många av de skolbytande eleve
Page 174 and 175: utländsk bakgrund som bor i inners
Page 176 and 177: Det som detta utdrag ur mina fälta
Page 178 and 179: Kapitel 8. ”Blir det någon integ
Page 180 and 181: till varandra. Denna diskussion tyd
Page 182 and 183: Ett problem som många av de skolby
Page 184 and 185: till skolbytet som togs upp var att
Page 186 and 187: innerstadsskola resulterar i en upp
Page 188 and 189: upplevs som något mycket positivt.
Page 190 and 191: Eriksson, R. & Jonsson, J. (1993):
Page 194 and 195: Del III Ett val av framtid - en stu
Page 196 and 197: Kapitel 1. Inledning En av grundval
Page 198 and 199: Efter den statistiska kartläggning
Page 200 and 201: Kapitel 2. Bakgrund och tidigare fo
Page 202 and 203: där har drygt 30 % av eleverna lä
Page 204 and 205: forskning (Bunar 2007) presenterar
Page 206 and 207: är även i första rummet välutbi
Page 208 and 209: Tabell 3: De studerade skolornas el
Page 210 and 211: arbetat upp ett gott rykte som spri
Page 212 and 213: ”En bra svensk innerstadsskola…
Page 214 and 215: har ett rykte om sig att vara en br
Page 216 and 217: (www.usk.stockholm.se). Skolan har
Page 218 and 219: I delrapport II diskuteras hur en
Page 220 and 221: skolanda är en annan förklaring s
Page 222 and 223: Elev 2: Ja, verkligen! Vi har en sp
Page 224 and 225: www.vittra.se). Verksamheten vilar
Page 226 and 227: andra skolor inom Vittrakoncernen f
Page 228 and 229: gemensamma nämnare som förenar sa
Page 230 and 231: (vilket även bekräftas av de stat
Page 232 and 233: Kapitel 4. Avslutande diskussion De
Page 234 and 235: Källförteckning: Arnman, G. & Jö
Page 236 and 237: Del IV ”Här känner man sig som
Page 238 and 239: Kapitel 1. Inledning Forskningsproj
Page 240 and 241: Områdena har sinsemellan både sto
Page 242 and 243:
Men de flesta hade mycket att berä
Page 244 and 245:
på att förklara och analysera hur
Page 246 and 247:
Detta gäller i synnerhet stigmatis
Page 248 and 249:
konkurrens, privatisering och decen
Page 250 and 251:
of time, and their decaying economi
Page 252 and 253:
Tina: Vissa säger att det är trå
Page 254 and 255:
Mehrdad: Det finns för lite svensk
Page 256 and 257:
Uppfattningen om den egna mångkult
Page 258 and 259:
Janos: Folket. De som bor här. Vad
Page 260 and 261:
Säger du nej, jag är inte svenne?
Page 262 and 263:
(gymnasieskola och universitet) var
Page 264 and 265:
Varför tror ni att det är på det
Page 266 and 267:
Villabyskolan är den andra 6-9 sko
Page 268 and 269:
Hur tänker de då? Roland: De vill
Page 270 and 271:
svänga fort och nedan visar jag at
Page 272 and 273:
Skolan tappar många elever och enl
Page 274 and 275:
invandrare”, tvärtom den finns,
Page 276 and 277:
vilken utbildning någon har, utan
Page 278 and 279:
universitetet så säger man liksom
Page 280 and 281:
verklighet. Ungdomarna från Maltab
Page 282 and 283:
Delrapporten visar vilken stor bety
Page 284 and 285:
tilltro och trygghetskänsla, till
Page 286 and 287:
Källförteckning Apple, M. (2006),
Page 288:
Willis, P. (1981), Fostran till lö
show all

Valfrihet, integration och segregation i Stockholms grundskolor - Svt

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?