Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Konzepte für frühe mathematische Bildung
o Aufbau des mathematischen Verständnisses von Grunderfahrungen über Sprache
bis zur graphischen Darstellung.
o Verschiedene, gute Anregungen können unkompliziert in die Praxis eingebaut
werden, z. B. „Das Tagesproblem“ (Hoenisch 2007, S. 23) oder Anregungen zum
Spielen mit Mustern, Zuordnungen und zum Aufbau des Zahlenbegriffs.
o Mathematik in den alltäglichen Spielen erkennen, wie z. B durch gezielte
Schwächen
Anregungen, um den Blick der Kinder auch auf den strukturellen Aspekt, sprich
Muster und Beziehungen, zu lenken.
Gute Anregungen und viel Hintergrundverständnis der Fachkraft sind nötig, damit die
Kinder neben der reinen Beschäftigung mit den bunten Materialien auch zum
strukturellen Aspekt finden. (In den Vorschulgruppen von Nancy Hoenisch waren
weniger als 25 Kinder.)
Die meisten Dinge sind aus Plastik und regen wenig zu achtsamem Umgang an.
Umsetzbarkeit für die pädagogischen Fachkräfte
Die Materialien sind auch einzeln einsetzbar. Wenn etwas gefällt, kann es verwendet
werden. Trotzdem ist für eine fundierte mathematische Bildung nach diesem Konzept
eine intensive Auseinandersetzung nötig, weil es sonst nur bei Grunderfahrungen bleibt
und keine weiterführenden Verstehensprozesse folgen.
Das Konzeptbuch ist zwar in einfacher Sprache geschrieben, trotzdem Bedarf es der
intensiven Lektüre, um die „Brückenpfeiler“ wirklich zu verstehen. Da vor allem am
Beginn des Buches, die Theorie immer nur eingestreut ist, liest sich das Ganze wie ein
Erfahrungsbericht und umfassendes Verstehen des Konzepts ist erst nach einiger
Anstrengung möglich.
Auch an dieser Stelle kann durch den Vergleich entdeckt werden, dass dieses
Konzept allen Grundpositionen entspricht.
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