Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen
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Empirische Forschung<br />
6.2.6 Überprüfung der Hypothesen und offene Fragen<br />
Aus dem eben beschriebenen und interpretierten Gesamtergebnis der schriftlichen<br />
Befragung lässt sich ableiten, dass eine differenzierte und bewusste Gestaltung der<br />
Unterstützung mathematischer Bildungsprozesse im Kindergarten noch kaum in der<br />
Praxis zu finden ist. Diese Aussage nährt sich aus der geringen Konzeptkenntnis<br />
einerseits, der Art der bereitgestellten Materialien andererseits und aus der Tatsache, dass<br />
nur wenige spezielle Arrangements, sprich mathematische <strong>Lernumgebungen</strong>, vorhanden<br />
sind.<br />
Damit hat sich meine Hauptforschungsfrage:<br />
„Welche strukrurell/materiellen Bedingungen und fachlichen Voraussetzungen<br />
haben pädagogische Fachkräfte,<br />
um mathematische Bildung in einer mathematischen Lernumgebung anzuregen?“<br />
im ersten Teil, der die strukturell/materielle Ebene betrifft, beantwortet und gibt deutliche<br />
Hinweise auf die vermutlichen, fachlichen Voraussetzungen bei den pädagogischen<br />
Fachkräften.<br />
Die Erhebung hat einen deutlichen Zusammenhang erkennen lassen zwischen dem<br />
Vorhandensein von bewusst gestalteter mathematischer Bildung in speziell vorbereiteten<br />
<strong>Lernumgebungen</strong> und der Kenntnis von Konzepten.<br />
Die Ergebnisse weisen durch die mangelnde Kenntnis von Konzepten für frühe<br />
mathematische Bildung deutlich auf Qualifizierungsnotwendigkeit hin.<br />
Dies bedeutetet, dass der erste Teil meiner Haupthypothese „Es gibt einen<br />
Zusammenhang zwischen dem Vorhandensein einer mathematischen Lernumgebung in<br />
Kindergärten und der Kenntnis von Konzepten für frühe mathematische Bildung<br />
aufgrund von Ausbildung, Literaturstudium oder Fortbildung“ sich erhärtet hat und<br />
bereits vier der Unterhypothesen bei dieser Befragung bestätigt worden sind.<br />
Unterhypothese 1<br />
Bewusst gestaltete <strong>Lernumgebungen</strong> für Mathematik sind auch in Kindergärten<br />
des Sprengels Brixen noch selten.<br />
Unterhypothese 2<br />
<strong>Mathematische</strong> Bildung erfolgt im Kindergartenalltag vielfach unbewusst und<br />
unreflektiert oder in sporadisch organisierten Bildungsangeboten.<br />
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