Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
Kernaussagen: Aus diesen Aussagen lässt sich zusammenfassend herausnehmen,
das den Fachkräften die Bedeutsamkeit des gehaltvollen Arrangements, des
Fachwissens als Voraussetzung für die Vorbereitung der Lernumgebung und
Lernbegleitung bewusst ist. Eine Fachkraft nennt auch explizit die große Rolle der
Sprache und Kommunikation in der frühen mathematischen Bildung.
Der Unterschied zwischen den erfahrenen Fachkräften und den sich erst neu
herantastenden ist, dass erstere schon eine ganz konkrete Vorstellung haben, wie die
Umgebung für die Kinder beschaffen sein muss, während die zwei anderen noch sehr mit
einer allgemeinen Orientierung beschäftigt sind.
Frage 15 interessierte sich für mögliche Schwierigkeiten in der mathematischen
Lernumgebung.
Die Hauptschwierigkeit liegt in der guten Begleitung, die durch Zeitmangel aufgrund der
starken Kinderanzahl in den Gruppen, aber auch durch Unkenntnis, gefährdet ist. Als
Schwierigkeit bezeichnet eine Fachkraft auch die Tatsache, dass
beispielsweise Aushilfsfachkräfte kaum die Lernbegleitung in diesem Bereich
übernehmen könnten, weil die Voraussetzungen bei den betreffenden dafür fehlen
würden.
Eine Fachkraft spricht den allgemeinen Missstand ganz deutlich an:
„Kolleginnen ohne spezielle didaktische Ausbildung können nicht so gut die
Lernbegleitung im Bereich Mathematik bieten. Wenn ein eigener Raum mit Fachfrau zur
Verfügung stünde, könnte man ganz anders begleiten.“ Als schwierig angesehen wird in
einem Kindergarten auch, dass der Raum nach 10.00 Uhr wieder für andere Tätigkeiten
zur Verfügung stehen muss.
Kernaussage: Lernbegleitung braucht gezielte Weiter- und Ausbildung; ungenügend
ausgebildete Fachkräfte, Zeitmangel und Raummangel gefährden die Qualität der
Wirkung einer mathematischen Lernumgebung.
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