Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Zusammenfassung der Ergebnisse, Diskussion und Ausblick
Interpretierte Gesamterkenntnisse aus der schriftlichen Befragung
Da sich über 70% aller Kindergärten im Sprengel beteiligt haben, spiegeln die
materiellen Bedingungen der Kindergärten das im Sprengel Übliche wider und sind
laut Auswertung der Fragebögen in den verschiedenen Bereichen mathematischer
Bildung recht unterschiedlich.
Nach meiner Einschätzung liegt es jedoch nicht vornehmlich an den zur Verfügung
stehenden Sachmitteln, dass kaum eine differenzierte und bewusste Gestaltung
mathematischer Bildungsprozesse zu finden ist, sondern an mangelnden
fachdidaktischen Kenntnissen der meisten Fachkräfte.
Die Tatsache, dass mathematische Bildung laut Einschätzung eines großen Teils der
Fachkräfte vorwiegend unbewusst im Alltag vonstatten geht, deutet für mich ebenso
wie die mangelnde Konzeptkenntnis auf eine geringe fachliche Qualifizierung hin.
Durch die fast durchgängig mangelnde Kenntnis von Konzepten und die vorwiegend
punktuell durchgeführte mathematische Bildung im Alltag wird eine den
Anforderungen der Bildungspläne und den fachdidaktischen Erfordernissen
angemessene Unterstützung mathematischer Verständnisentwicklung in den
Kindergärten heute nur in wenigen Ausnahmefällen realisiert.
Da ein Zusammenhang zwischen bewusst gestalteter mathematischer Bildung durch
speziell vorbereitete Lernumgebungen und der Kenntnis von Konzepten zu erkennen
ist, deutet sich hier ein Ansatzpunkt für die offensichtlich erforderlichen fachlichen
Qualifizierungsbemühungen an. So müssten mathematische und
mathematikdidaktische Grundlagen vermittelt und mögliche Kriterien für die
Einrichtung und Nutzung der Lernumgebung diskutiert werden.
Damit die Qualifizierungsplanung jedoch wirklich auf die tatsächlichen
Gegebenheiten und Erfordernisse aufbauend geschehen kann, müssen die fachlichen
Mängel bzw. Voraussetzungen bei pädagogischen Fachkräften durch
Forschungsergebnisse aus Besuchen und Interviews in ausgewählten
Lernumgebungen sowie den Werkkreistreffen noch differenzierter erkannt und
benannt werden, um dann daraus einen brauchbaren Entwicklungsplan abzuleiten.
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