Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
2) Welche Überlegungen stecken in der Struktur dieser Lernumgebungen?
Die erfahrenen Fachkräfte haben ziemlich genaue Vorstellungen davon, wie sie
die Lernumgebung für die Kinder gewinnbringend arrangieren können (geordnet,
auf Augenhöhe, für alle Entwicklungsniveaus und Bereiche etwas). Unerfahrene
Fachkräfte versuchen sich an inhaltlichen Bereichen aus den Rahmenrichtlinien
zu halten, haben aber über das „Wie und Was“ noch keine klaren Vorstellungen
aufgrund mangelnder Konzeptkenntnisse und Kenntnis geeigneter Materialien.
3) Was sind Auswahlkriterien für die vorhandenen Materialien?
Die Auswahlkriterien für Materialien richten sich bei unerfahrenen Fachkräften
sehr nach den Bereichen aus den Rahmenrichtlinien, bei den Fachkräften mit
Montessoriausbildung eher nach den von Maria Montessori vorgeschlagenen
Bereichen und den Möglichkeiten der Kinder.
4) Ist für mehrere Items aus den Rahmenrichtlinien etwas enthalten?
Die Bereiche sind, wie oben aus den Ergebnissen der Fragen 7 und 8 ersichtlich,
unterschiedlich ausgestattet: Materialien für Maß, Form, Klassifizieren, Reihen
und Zeit sind noch nicht gut vertreten.
5) Sind hauptsächlich oder ausschließlich Materialien für den Zahlenbereich
vorhanden?
Das ist unterschiedlich. Aber das Bewusstsein, dass Mengen und
Zahlenkenntnisse wichtige Basiskompetenzen darstellen ist da. Bei
Lernumgebungen, die schon länger bestehen, ist dieser Bereich besser bedient als
bei den neuen Lernumgebungen.
6) Sind die Aufgaben geschlossen oder lassen sie verschiedene Möglichkeiten
zu?
Aus der Begehung und der Fotodokumentation kann ich schließen, dass viele
186