Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

KURZBESCHREIBUNG:
Konzepte für frühe mathematische Bildung
4.3.4 „Gestaltendes Tätigsein mit gleichem Material in
großer Menge“ (Lee 2010)
In dem Konzeptbuch „Kinder erfinden Mathematik“ beschreibt die Konzeptgestalterin
und Lernbegleiterin Kerensa Lee einen Weg, mit Kindern Mathematik und Kreativität zu
verbinden. Lee erprobt seit einigen Jahren mit Kindergartenkindern eine
Mathematikdidaktik, die auf den Franzosen Paul Le Bohec zurückgeht. Er vertrat eine
besondere Annäherung an die Mathematik, den „freien mathematischen Ausdruck.“
Wichtig bei dieser Art der Auseinandersetzung mit der Mathematik ist es, Kindern
gleiches Material in großer Menge bereitzustellen, damit Materialien zu
„Denkwerkzeugen“ werden können und Kinder von der zunächst körperlichen Erfahrung
mit dem Material zum Gestalten und Strukturieren übergehen. Das Lernen durch eigenes
Gestalten und durch den gruppendynamischen Prozess der „Ideenwanderung“, führt zu
immer präziseren geometrischen Gebilden und Anordnungen. Kinder erfahren damit die
Geometrie auf sehr beglückende und persönliche Weise.
Voraussetzung bei der Lernbegleitung in diesem Konzept ist der Respekt vor den
individuellen Lernwegen der Kinder, die Wertschätzung des Lernens in Gruppen, das
Vorbereiten von geeigneten Arbeitsmitteln und Schaffen einer unterstützenden
Arbeitsatmosphäre (vgl. Von der Beek 2010, S. 101).
Als Material in großer Menge verwendet Kerensa Lee z.B. Würfel, Eislöffelchen,
Eisbecher, mehrfarbige Quadrate, Ein-Cent Stücke. Diese Materialien bieten, wenn sie in
unerwartet großer Zahl da sind und den Kindern auch genügend freie Tisch- oder
Bodenfläche zur Verfügung gestellt wird, die Möglichkeit, verschiedene Phasen
mathematischer Erfahrungen zu durchlaufen: Zuerst erfahren die Kinder das Material
einfach sinnlich und genießen die Fülle, dann gehen sie zum Strukturieren und Ordnen
über. Sie entdecken die Fläche, den Turm, gestalten verschiedene Formen und gelangen
schließlich zu immer exakter werdenden geometrischen Gebilden. In einem weiteren
Schritt werden die Kinder angeregt, die Ideen aufs Papier zu bringen und sie zu
analysieren und zu besprechen. Das wird anhand von Digitalkameras angeregt oder auch
durch graphische Darstellungen.
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