Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Zusammenfassung der Ergebnisse, Diskussion und Ausblick
DIE GESAMTERGEBNISSE und GESAMTERKENNTNISSE
AUF DEN PUNKT GEBRACHT
Aus der Zusammenschau eben vorgestellter Gesamtergebnisse, lassen sich folgende
Kernaussagen ableiten:
Alle drei durchgeführten Forschungen belegen, dass die Unterstützung
mathematischer Bildung durch Lernumgebungen erst in den Anfängen steckt.
Die verschiedenen Befunde machen deutlich, dass das eher sozialpädagogisch
fundierte Denken, durch die geringe fachliche Aus- und Fortbildung, noch sehr in
den Köpfen verhaftet ist und der Großteil der Kindergärten im Bereich der
mathematischen Bildung noch weit davon entfernt ist, den Erwartungen an eine
Bildungseinrichtung zu entsprechen.
Es besteht bei fast allen Fachkräften großer Qualifizierungsbedarf und zwar in
Aspekten wie:
mathematisches Grundlagenwissen in den Bereichen, die der
Rahmenplan vorgibt
mathematikdidaktisches Wissen und Können, insbesondere
mathematikdidaktische Kreativität, Kenntnisse zur Nutzung
mathematischer Lernumgebungen
Fähigkeit zur Beurteilung vorgefertigter mathematikdidaktischer
Konzepte bzw. Materialien einschließlich Kriterien für ihre fachliche
Tauglichkeit im Kontext des Entwicklungsstandes der Kinder
Wissen über mathematische Lernprozesse von Kindern, Kompetenz zur
Begleitung dieser Lernprozesse bei Kindern.
Eine so umfangreiche Qualifizierung, die zudem flächendeckend greifen sollte,
benötigt einen Entwicklungsplan. Es müssen Ressourcen für die Lernzeit des
Systems eingeplant werden.
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