Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
und den Stand der Professionalisierung zu ermitteln, um abschließend einen Vorschlag
für die eventuell nötige Weiterentwicklung der pädagogischen Fachkräfte zu unterbreiten.
Deshalb führe ich zur Grobsichtung zuerst eine Untersuchung anhand schriftlicher
Befragung der leitenden Fachkräfte im Kindergartensprengel Brixen durch.
Anschließend besuche ich einige bestehende Lernumgebungen, mache
Fotodokumentationen und führe Interviews mit pädagogischen Fachkräften.
In zwei Workshops zur mathematischen Bildung im Kindergarten versuche ich durch
teilnehmende Beobachtung mit Videounterstützung, schriftliche Kurzbefragung und
Moderationsmethode den Stand fachdidaktischer Voraussetzungen zu ermitteln.
5.1 Die Forschungsfrage
In den ersten vier Kapiteln vorliegender Arbeit wurden ausreichend Gründe aufgezeigt,
die eine spezielle Lernumgebung für mathematische Bildung befürworten.
In der Zusammenschau dieser Beweggründe gehören zum Gesamtbegriff der
mathematischen Lernumgebung
entsprechende Räumlichkeiten bzw. Raumteile,
geeignete Materialien sowie
das Fachwissen der pädagogischen Fachkräfte, welches als Voraussetzung für
geeignete Ausstattung und kompetente Durchführung von Lernbegleitung in
einer mathematischen Lernumgebung angesehen wird.
Die Hauptforschungsfrage lautet deshalb:
Welche strukturell/materiellen Bedingungen und fachlichen Voraussetzungen
haben pädagogische Fachkräfte,
um mathematische Bildung in einer mathematischen Lernumgebung anzuregen?
Folgende dazugehörigen Unterfragen sollen durch Anwendung verschiedener
Forschungsmethoden beantwortet werden:
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