Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Fachliche Grundlagen zur Unterstützung elementarer, mathematischer Bildung
3.4.1 Sortieren und Klassifizieren
Kinder sind von Vielfalt fasziniert. Im Alter zwischen vier und sechs Jahren nehmen sie
immer mehr die Fülle innewohnender Strukturen wahr und nehmen sie in ihr Spiel auf.
Neue Denkvorgänge entstehen, ein selbst konstruiertes, abstraktes Wissen wird angelegt.
Sie erkennen Farben, benennen und sortieren sie nach Nuancen in Gruppen von Rot- oder
Blautönen. Sie ordnen, entdecken Besonderheiten, vergleichen, suchen
Ordnungsprinzipien.
Beim Sortieren werden Form, Größe, Anzahl verglichen. Beim Anordnen der
Gegenstände entstehen Reihenfolgen, die Muster ergeben können. Während die Kinder
Reihen und Muster legen, werden sie dazu angeregt, die Zeit in eine Reihenfolge zu
bringen: zuerst, als Nächstes, ganz am Schluss (vgl. Haug-Schnabel/Bensel 2009, S. 121).
Die Suche nach Unterschieden und Gemeinsamkeiten und die Klassifikation helfen bei
der Orientierung in dieser Welt und bei den täglichen, unzähligen Entscheidungen, wie
wir uns am besten verhalten sollen.
Lernen bedeutet nämlich in diesem Zusammenhang auch, zu verallgemeinern und auf
neue, ähnliche Situationen und Dinge zu übertragen, zu abstrahieren.
Kinder bringen von Anfang an ein grundlegendes Verständnis für Kategorien (Klassen)
mit und erweitern in Interaktionen mit ihrer sozialen und physikalischen Umwelt ihre
Kompetenz zur Klassenbildung. Sie unterscheiden fremde und vertraute Personen und
sortieren und klassifizieren im Spiel nach vielen unterschiedlichen Eigenschaften. Mit
diesen Tätigkeiten stärken sie ihre Fähigkeit zur Abstraktion.
Im Laufe ihrer Sprachentwicklung fassen Kinder ähnliche Dinge zusammen, z. B. Tiere,
Autos...) und erkennen Eigenschaften nach denen sie Dinge klassifizieren. z. B. Farbe,
Form, Funktion). Ihre zunehmende Sprachkompetenz versetzt Kinder auch in die Lage,
sich über die Art und Weise, wie sie sortieren und klassifizieren auszutauschen und diese
zu reflektieren (Metakognition). Dabei wird deutlich, dass man Dinge nach
unterschiedlichen Kriterien sinnvoll sortieren kann und dabei jeweils zu unterschiedlichen
Ergebnissen kommt (vgl. Fthenakis et al. 2009, S. 96).
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