Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Gestaltung von Lernorten
dazu zu führen, über ihr Lernen und ihr Denken und Handeln nachzudenken, weil sie
dadurch Lernstrategien weiterentwickeln können (vgl. Deutsches Schulamt 2008, S. 18).
Differenzierung und Individualisierung von Bildungsprozessen
Die Rahmenrichtlinien fordern vier entscheidende in der Praxis wahrnehmbare
Auswirkungen, wenn dieses Prinzip ernsthaft verwirklicht werden soll:
ein differenziertes Lernangebot, um auf die individuellen Unterschiede eingehen
zu können
Wahlmöglichkeiten für Jungen und Mädchen und die Möglichkeit der
Mitgestaltung von Bildungsprozessen gemäß Bedürfnissen und Interessen, damit
das Kind aktiv an seiner Entwicklung mitwirken kann
intensive Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern, sowie vielfältige
Interaktionen in Kleingruppen, damit Ideen mitgeteilt, ausgetauscht und
reflektiert werden können
ein Beobachtungs- und Dokumentationssystem, damit Entwicklungspotentiale
bewusst werden und wirksam unterstützt werden können (vgl. Deutsches
Schulamt 2008, S. 18).
Das schon im ersten Kapitel thematisierte „Bild vom Kind“ und die eben genannten
Prinzipien beeinflussen alle Handlungen von Erwachsenen gegenüber dem Kind
grundlegend. Sie sind somit im Lehr- Lernprozess wesentlich und beeinflussen die
Möglichkeiten des Kindes in einer reichhaltig gestalteten Spiel- und Lernwelt
individuelle Entdeckungen auf unterschiedlichen Niveaus zu machen und
Handlungsstrategien im Austausch mit anderen weiterzuentwickeln in besonderer Weise.
Eine pädagogische Fachkraft mit einer Einstellung vom Kind als kompetentem, aktivem,
forschendem Wesen, das seine Persönlichkeit durch sinnliche Erfahrung im dinglichen
und sozialen Raum aufbaut, wird dem Kind auch zutrauen aus einer differenziert
vorbereiteten Umgebung eine Auswahl zu treffen und so seine sozialen, kognitiven und
emotionalen Fähigkeiten allein oder in Zusammenarbeit mit anderen zu erweitern.
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