Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Gestaltung von Lernorten
Die Einrichtung mathematischer Lernumgebungen kann eine Hilfe sein, sich damit
auseinanderzusetzen und Professionalität auf diesem Gebiet zu erwerben.
Aktuell haben sich einige Kindergärten des Kindergartensprengels Brixen im Rahmen
eines sprengelinternen Projekts mit Unterstützung einer Projektbegleiterin und durch das
Amt für Innovation und Beratung aufgemacht, anstatt multifunktionaler Gruppenräume,
Räume mit klaren Funktionen, also zur Einnahme von Mahlzeiten, für Bewegung,
Rollenspiel, Bauen, usw. einzurichten. Diese Neuerungen sollen den Kindern bessere
Rahmenbedingungen dafür ermöglichen, die von Gerd E. Schäfer (2009 zitiert in Von der
Beek 2010) in Anlehnung an die „100 Sprachen der Kinder“ in der Reggio- Pädagogik
entwickelten Weisen des Denkens, die „konkretes Denken“, „gestaltendes Denken“
„erzählendes Denken“ und „theoretisches Denken“ unterscheiden, zu entwickeln (vgl.
Von der Beek 2010, S. 22f). Von eben genannten Veränderungen im Raumkonzept und
gezielt eingerichteten Werkstätten oder Labors als „Räume im Raum,“ z. B. für
naturwissenschaftliche Erfahrungen erhoffen sich Fachkräfte auch, den Forderungen aus
den Rahmenrichtlinien, nach vielfältigen, handlungsorientierten Bildungsgelegenheiten
nachkommen zu können und bewusst, differenzierendes Lernen auch in neuen
Bildungsfeldern zu ermöglichen. Mathematische Bildung ist bei Gerd E. Schäfer und
Angelika Von der Beek (2010) nicht eigens einem Raum zugeordnet. Auch ich teile die
Meinung, dass für mathematisches Lernen nicht ein eigener ganzer Raum eingerichtet
werden muss. Meiner Meinung nach könnten die verschiedenen Kerngebiete aus dem
Bildungsbereich Mathematik auch an unterschiedlichen Orten stattfinden. Wichtig ist,
dass entsprechendes Material vorbereitet wird und die Orte zur bewussten Wahrnehmung
der mathematischen Tätigkeiten, die darin angeregt werden auch einen Namen tragen, z.
B. „Musterland“, „Insel Durcheinander“, wie ich das in Anlehnung an die
Konzeptentwicklerin von „MATHEKINGS“ Nancy Hoenisch in Kindergärten in Freiburg
beobachten konnte.
Erfahrungsgemäß sollten auch, die für Mathematik wichtigen Erfahrungen mit
großmotorischer Bewegung, mit Bauklötzen und großen geometrischen Körpern in einem
abgegrenzten, eigenen Bewegungs- und Baubereich erfolgen. Für Bereiche wie Muster
und Sortieren, Kategorien bilden, Arithmetik, sowie für Erfahrungen mit kleineren
Materialien zu Raum und Form, ist aber sehr wohl in eine, auf einen Raumteil
beschränkte Einrichtung einer mathematischen Lernumgebung gut möglich. Was sollen
sich nun aber Leserinnen und Leser genau unter Lernumgebung im Kontext dieser Arbeit
vorstellen?
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