Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
deshalb da, weil sie zu Beginn der Fortbildung angekündigt hat, zwar Interesse, aber
selbst sehr schlechte Erfahrungen mit Mathematik gemacht zu haben.
Da in diesem Materialbeispiel keine neuen Belege mehr zu erwarten sind, führe ich es
nicht weiter aus.
Zahlenmatten und Glasnuggets
Abb. 44 und 45: Zahlenmatten und Nuggets
Das Material besteht auch 20 Zahlenmatten und einer Glasschüssel mit hellblauen
Glasnuggets. Drei Fachkräfte beschäftigten sich eingehend mit diesem Material.
Sie probierten eher ungezielt herum, schätzten das Material auch als zu schwierig für den
Kindergarten ein und wollen als Hilfestellung auf den Zahlenmatten unbedingt auch
strukturierte Anzahlen in Form von Würfelaugen haben, damit die Kinder die Menge
zuordnen können. Sie forderten auch den Punkt bei der Sechs und bei der Neun, damit die
Kinder die beiden Ziffern besser auseinanderhalten können.
Ansonsten nennen sie viele allgemeine Möglichkeiten, die die Lernprozesse selbst
fördern: mathematisches Interesse, Konzentration und Aufmerksamkeit, Feinmotorik,
Sprache. Sie nennen auch Zählen lernen und Zahlen, sowie einstellige und zweistellige
Zahlen unterscheiden, die Zweier- und die Dreierreihe unterscheiden.
Bei dieser Erkundung und dem wiederholten Studium des Videos, werde ich die
Vermutung nicht los, dass die drei Fachkräfte mit der Thematik Mengen und Ziffern bzw.
Menge und Symbol vollkommen überfordert sind. Bekräftigt wird diese Vermutung auch
noch dadurch, dass sie zuerst das Material als zu schwierig einstufen, dann aber als
Möglichkeit das Unterscheiden der Zweier- und Dreierreihe in Betracht ziehen.
Außerdem können sie sich nicht vorstellen, wie die Kinder mit anderen Materialien
unterstützt werden können, um zu diesem Abstraktionsgrad bereits im Kindergarten zu
kommen. Eine weitere Frage macht ihre Planlosigkeit deutlich. Sie schlagen vorsichtig
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