Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
1. Bereich: „Klassifizieren und Sortieren nach Merkmalen“ (Deutsches
Schulamt 2008, S. 38)
25
20
15
10
5
0
17
3
Krimskramskorb?
2
21
Klassifizieren und Sortieren nach Merkmalen
20
21
1 1 1 1
Uebungen des täglichen
Lebens nach Maria
Montessori zum
Sortieren?
Naturmaterialien oder
andere Materialien zum
Sortieren nach Größen,
Farben, Formen?
Tabelle 5: Klassifizieren und Sortieren nach Merkmalen
Konstruktionsmaterialien?
22
Puzzles?
11
7
Logische Blöcke?
4
4
3
Andere?
15
JA
NEIN
KEINE ANGABE
Obwohl die Graphik aus Platzgründen nicht gut im Detail zu lesen ist, vermittelt sie doch
eindeutig, dass die Kindergärten für den Bereich Klassifizieren und Sortieren nach
Merkmalen reichlich Materialien zur Verfügung haben.
Dabei rangieren Übungen des täglichen Lebens nach Maria Montessori,
Naturmaterialien, Konstruktionsmaterialien und Puzzles auf den vorderen Rängen.
Das Material „Logische Blöcke“ oder/und den „Krimskramskorb“ stellen schon
wesentlich wenigere Einrichtungen bereit.
Drei Kindergärten haben für diesen Bereich noch weitere, nicht im Fragebogen
angeführte, Materialien zur Verfügung: Selbsthergestelltes aus Naturmaterialien,
Perlenmustersteckbretter, Knetmasse, Bügelperlen, Russische Puppe, Metallene Einsätze,
Farbtäfelchen, Mandala, Schneiden von verschiedenen Formen, Stupfen
unterschiedlichster Formen, Lernspiele, Würfelspiele, verschiedene Angebote,
Gruppenspiele.
Interessant ist auch die Auswertung der Menge von Materialien bei bestimmten
Materialgruppen, denn es bewirkt einen Unterschied in der Reichhaltigkeit an
Lernmöglichkeiten, ob vorwiegend ein bis fünf „Übungen des täglichen Lebens“ zum
Sortieren bereitstehen oder ob das mehr als fünf sind. Dasselbe gilt für die
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