Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
beschreibbar macht. Anschließend an die Darstellung der Graphiken habe ich sie
beschrieben und miteinander verglichen, um Zusammenhänge herstellen zu können.
Abschließend überprüfe ich meine Forschungshypothese anhand der Ergebnisse und
plane die nächste Untersuchung der konkreten Besuche in den Lernumgebungen einiger
Kindergärten.
6.2.4 Darstellung und Beschreibung der Ergebnisse
Die Antworten aus den 10 Hauptfragen und den dazugehörigen untergeordneten Fragen
bildeten das Datenmaterial, um die Graphiken und Beschreibungen erstellen zu können.
Alle Daten wurden zunächst in eine EXCEL Tabelle eingetragen, mit deren Hilfe dann
die Diagramme erstellt werden konnten.
In den folgenden Seiten sind die Ergebnisse der schriftlichen Befragung dargestellt,
beschrieben, und jeweils kurz zusammengefasst.
In Frage a) sollten die befragten Leitungskräfte zunächst beschreiben, wie in ihrem
Kindergarten mathematische Bildung durchgeführt wird. Es überrascht nicht, dass diese
Beschreibungen von unterschiedlicher Qualität sind.
Bei 20 von den 22 Fragebögen war diese Frage mit mehreren Sätzen oder Aufzählungen
ausführlich behandelt, bei einem Fragebogen waren keine Erläuterungen zu finden, bei
einem weiteren nur der Hinweis, dass im Laufe des Jahres eine spezielle Umgebung
geplant ist.
Es zeigt sich, dass Mathematik vor allem in täglichen Ritualen wie z. B. Zählen im
Morgenkreis, Kalenderarbeit mit Datum, Tischdecken und im Alltag integriert
wahrgenommen und praktiziert wird. Mehrere Fachkräfte geben an, dass Mathematik im
Alltag vielfach unbewusst geschieht, zwei weisen darauf hin, dass es wichtig sei, durch
Fragen und Aufträge mathematische Denkweisen und Handlungen bewusst zu machen.
Sechs geben an, dass es in der Einrichtung auch gezielt gestaltete didaktische Angebote
mit mathematischem Inhalt gibt. Eine Aussage zeigt, dass gezielte Angebote mit
mathematischem Inhalt auch in unterschiedlichen altershomogenen Gruppen angeboten
werden.
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