Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Zusammenfassung der Ergebnisse, Diskussion und Ausblick
Im Folgenden werden wichtige strukturelle und materielle Aspekte vorgestellt:
Strukturelle Aspekte
Eine mathematische Lernumgebung muss als spezifischer Ort sichtbar sein und soll den
inhaltlichen Bereich, für den sie da ist, vollständig und auf unterschiedlichen
Anspruchsniveaus abdecken, also der Sache und dem Kind gerecht werden.
Die Lernumgebung muss so eingerichtet sein, dass sie zum Zugreifen und zugleich zum
Ordnung halten einlädt. Wenn Kinder die Übersichtlichkeit der Anordnung als Gewinn
erleben, fällt es ihnen leichter, nach dem Spiel (bzw. der Arbeit) alles wieder geordnet
zurück zu legen, damit es anderen auch zugänglich ist.
Eine mathematische Lernumgebung, wie sie als Ergebnis der Auseinandersetzung in
dieser Laureatsarbeit zu verstehen ist, bezeichnet einen Ort, an dem die Kinder
zuverlässig Material finden, das ihnen ermöglicht, Erfahrungen auf allen drei Ebenen der
Entwicklung mathematischen Verständnisses zu machen:
„Mathematische Grunderfahrung
Sprachlicher Ausdruck und
Vertiefung des Verständnisses“
(Fthenakis 2009, S. 14f).
Ausführlichere Erläuterungen dazu gibt es in Kapitel 3.1, S. 47f dieser Arbeit.
Die vorgestellte Materialauswahl deckt deshalb zum einen alle inhaltlichen Bereiche aus
den Rahmenrichtlinien ab, bietet zusätzlich Herausforderungen für
Problemlösungsverhalten, Wahrscheinlichkeit und Statistik und legt zum anderen auch
Wert darauf, dass verschiedene Anspruchsniveaus abgedeckt sind.
Die Materialien sind in offenen Regalen einladend präsentiert. Alles Zusammengehörige
ist auf einem Tablett oder in anderen, ästhetischen Behältern griffbereit.
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