Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Fachliche Grundlagen zur Unterstützung elementarer, mathematischer Bildung
3.1.5 Mathematik als neue Herausforderung für die
Frühpädagogik
„Aus der entwicklungspsychologischen Forschung erfolgt für die mathematische Bildung
im Elementarbereich insgesamt, dass Kindern größere Kompetenzen und
Erkenntnisfähigkeit zuzutrauen sind, als das durch Forschungen von Piaget lange Zeit
angenommen wurde. Wichtig für die Praxis in den Kindergärten ist es dabei zu erkennen,
dass kognitive Leistungen von Kindern in diesem Alter häufig von dem konkreten Inhalt
der Aufgabe und dem situativen Kontext abhängig sind“ (Fthenakis 2009, S. 66).
Folgende positive Sicht auf die Lern- und Erkenntnisfähigkeit von Kindern ist im
mathematischen Bildungsbereich laut Fthenakis (2009, ebenda) angebracht:
Es gibt keine Altersgrenze, ab der Kinder prinzipiell erst von mathematischen
Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten profitieren würden. Es ist also sinnvoll,
schon junge Kinder dabei zu unterstützen, mathematische Phänomene zu
verstehen, da sie diese nutzen, um ihr Wissen zu erweitern und ausgefeilte
Erklärungen zu entwickeln.
Klein- und Vorschulkinder bringen vielfältige mathematische Interessen und
Kompetenzen mit, die die mathematische Bildung aufgreifen kann.
Bei aller Lernfreude und Lernfähigkeit dürfen Kinder nicht überfordert werden,
indem zum Beispiel schulische Lernformen und Inhalte ins Kindergartenalter
vorgezogen werden.
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