Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Bildungsphilosophie und neue Anforderungen
Überbetonung des Selbstbildungspotentials deutlich und betont die Rolle der
Entwicklung und Kompetenz fördernden Interaktionen, die gezielt zu gestalten sind.
Somit vertritt er in Anlehnung an Mayall und Dahlberg einen sozialkostruktivistischen
Ansatz und weist darauf hin, dass Lernen ein sozialer Prozess ist, der immer im Kontext
stattfindet und an dessen Konstruktion das Kind selbst, die Fachkräfte, die Eltern und
andere beteiligt sind.
Klar streicht er heraus, „dass der Kontext für die Entwicklung des Kindes und das
kindliche Lernen von zentraler Bedeutung und Entwicklungsverläufe nicht universal
seien. Weiters besitze die Auffassung, Lehren in der frühen Kindheit sei das Vermitteln
von einzelnen Wissenskomponenten keine Gültigkeit mehr, sondern der Lernende sei
aktiv im Sinne der Rekonstruktion von sowohl inter- wie intrapsychologischer Aktion“
(Fthenakis in Faust et al. 2004, S. 13).
Die Rahmenrichtlinien für den Kindergarten in Südtirol ist zum Bild vom Kind, bzw. zur
Thematik Selbstbildung versus Co- Konstruktion folgende Aussage anzutreffen:
„Der Mensch kommt als ‚kompetenter Säugling’ zur Welt, er ist von Geburt an mit
Kompetenzen ausgestattet, sowie auf Selbsttätigkeit und Selbstbestimmung hin angelegt.
[…]. Jungen und Mädchen gestalten ihre Entwicklung von Anfang an aktiv mit und
übernehmen entwicklungsangemessen Verantwortung. […] Im Kindergarten nehmen
Kinder eine aktive Gestalterrolle in ihren Lern- und Bildungsprozessen ein, […]. Für die
Entfaltung ihrer reichen Lern- und Entwicklungspotentiale sind Kinder aber immer auf
die Unterstützung ihres sozialen Umfeldes und auf eine kompetente Begleitung durch ihre
Bezugspersonen angewiesen“ (Deutsches Schulamt 2008, S. 14).
1.3 Neue Erwartungen an die pädagogische Fachkraft
Natürliche Konsequenz der Veränderungen in der Sichtweise des Kindes und der
Schwerpunkte des Lernens ist, dass sich auch die Rolle der pädagogischen Fachkraft im
Kindergarten verändert und von ihr andere, neue Verhaltensweisen erwartet werden:
Sie soll sich jetzt vorwiegend als Lernbegleiterin sehen, die durch kompetente
Interaktionsgestaltung in der Lage ist, individuell passende Lernprozesse
anzuregen.
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