Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
Materialien mit geschlossenem Charakter da sind. Das rührt sicher auch daher,
dass zwei Fachkräfte die Montessoriausbildung haben und Basiserfahrungen auf
der Ebene eins der mathematischen Erkenntnis mit diesen Materialien sehr gut
gemacht werden können. Konzepte, die auch weiterführende Denkanstöße und
Ideen zur Steigerung der Problemlösungskompetenz anregen, sind noch nicht
sichtbar und scheinbar auch nicht bekannt.
7) Sind Aufgaben in verschiedenen Schwierigkeitsstufen da?
Diese Frage kann ich teilweise bejahen.
In drei Lernumgebungen: „Rosslauf“, „Völser Aicha“ und „Feldthurns“, war dies
sehr deutlich und auch aufbauend in bestimmten Bereichen (Sortieren,
Klassifizieren, Mengen und Zahlen) zu sehen. Die anderen Lernumgebungen
waren noch nicht bewusst auf diese Weise strukturiert.
8) Welche mathematischen Konzepte aus der Literatur oder welche
Fortbildung haben die Ausstattung des Bereichs beeinflusst?
Bei zwei Lernumgebungen bildet das Montessorikonzept den fachlichen
Hintergrund: in Völser Aicha sind zusätzlich Materialien aus „Mathe 2000“
vorhanden. Im Kindergarten Rosslauf ist die Lernumgebung zusätzlich mit Ideen
von „MATHEkings“ angereichert.
In den anderen drei Lernumgebungen findet sich kein expliziter Hinweis auf ein
Hauptkonzept aus der didaktischen Fachliteratur, sondern dort bilden eher die
Inhalte der Rahmenrichtlinien die Methode. Im Kindergarten Feldthurns sind
auch einige Materialien aus „Mathe 2000“ in die Lernumgebung integriert.
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