Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Fachliche Grundlagen zur Unterstützung elementarer, mathematischer Bildung
und Anzahl voneinander zu trennen, unterstützen die Empfehlung, Lernerfahrungen mit
Geld zu einem konkreten Inhaltsbereich früher mathematischer Bildung werden zu lassen.
Das Lernfeld „Zeit“ bietet viele Möglichkeiten, an Erfahrungen von Kindern
anzuknüpfen und mit Kindern „die Zeit“ zu erkunden.
Zeit hat vielerlei Aspekte:
sie begegnet uns als natürliche Zeit in Lebensrhythmen und –zyklen
wir erleben sie persönlich (als Langeweile, Hetze, Glück)
sie regelt das soziale Miteinander und
wir strukturieren unsere Erinnerungen und Erzählungen über wichtige Ereignisse
zeitlich (chronologisch) (vgl. Fthenakis et al. 2009, S.111f).
Obwohl man „Die Zeit“ nicht sehen, nicht hören, nicht anfassen, nicht riechen und nicht
schmecken kann, erfahren sie Kinder in ihrem Leben auf vielerlei Weise unmittelbar. Sie
schlafen und wachen, warten sehnsüchtig auf ihren Geburtstag, müssen sich beeilen, weil
die Mutter „keine Zeit“ hat, erleben die Veränderung der Jahreszeit, vielleicht auch den
Tod eines Menschen, den sie kennen. Sichtbar und greifbar wird die Zeit für ältere Kinder
dann bei eigenen Zeitmessungen, in der Bewegung des Uhrzeigers über das Ziffernblatt,
durch Sonnenuhren und Sanduhren, durch Kalender, Wochenübersichten über besondere
Tätigkeiten oder Rituale.
Fthenakis regt im Kindergarten zum Thema Zeit auch Erfahrungen mit Kalendern,
Projekten wie etwa „Unser Garten in den vier Jahreszeiten, eine Uhr selbst bauen,…) an.
Fthenakis meint aber:
„Mathematische Bildung im Bereich Zeit sollte sich aber auf keinen Fall auf die
Auseinandersetzung mit der messbaren, physikalischen Zeit verengen (also z. B, darauf,
‚die Uhr’ zu lernen oder eigene Zeitmessungen durchzuführen“ (Fthenakis et al. 2009,
S.112)
Worauf es beim Messen und bei Erfahrungen mit der Zeit im Kindergarten
ankommt:
„Dass die Kinder Spaß am Messen, Wiegen und Vergleichen haben.
Dass Kinder zwei Gegenstände miteinander vergleichen: nach Länge, Höhe,
Gewicht und Volumen.
Dass Kinder zwei Gegenstände mit einem dritten vergleichen.
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