Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Konzepte für frühe mathematische Bildung
Er macht auch deutlich, dass die Materialien, die etwa in einem eigenen Mathebereich zu
Verfügung stehen, die mathematische Bildung im Kindergarten ergänzen können, jedoch
nicht in der Lage sind, die ganzheitliche, in das Bildungsgeschehen der Kindertagesstätte
eingebettete mathematische Bildung zu ersetzen (vgl. Fthenakis et al 2009, S. 59).
Diese Aussagen können eigentlich nur bekräftigt werden.
Trotzdem sehe ich die reichhaltige und kompetente Ausstattung der räumlich zentrierten,
mathematischen Lernumgebung als Sprungbrett für pädagogische Fachkräfte und Kinder
an, um die Mathematik für sich zu entdecken und mit dem noch unbekannten
Bildungsbereich intensive Erfahrungen zu sammeln. Allmählich kann dann der gesamte
Kindergarten als Ideenpool für mathematisches Entdecken und die weitere Vertiefung des
Verständnisses genutzt werden.
Aus meiner Erfahrung als Montessoripädagogin weiß ich, dass didaktische Konzepte bei
gründlicher Auseinandersetzung bzw. Ausbildung das nötige Hintergrundwissen und
Gerüst mitliefern, um in der Praxis auch im Bereich Mathematik handlungsfähig zu sein
und die Entwicklung der Kinder auf geeignete Weise zu unterstützen.
Allerdings ist mir in der Auseinandersetzung durch diese Laureatsarbeit auch klar
geworden, dass z. B. auch die Montessoripädagogik nicht alle Bereiche und Bildungsziele
für Mathematik aus den Rahmenrichtlinien so ohne weiteres erfüllt, sondern dass die
vorbereitete Umgebung sowohl auf der Materialebene, als auch zum Beispiel für die
„Problemlösungskompetenz“ oder den Bereich „Strategien entwickeln“ weniger zu bieten
hat als andere Konzepte, dafür für elementare Erfahrungen mit Mengen, Formen, Ziffern
und Zahlen sehr viel bereithält. Auch hat mir die Erfahrung der letzten Jahre bei der
Weiterentwicklung der „Vorbereiteten Umgebung“ für Mathematik gezeigt, dass durch
die Anregungen aus anderen Konzepten und eigenen Ideen, die Möglichkeiten der Kinder
zum Zählen, zum gemeinsamen Spielen und Lösungen finden, zum Entdecken, ergänzt
werden können.
Viele interessante, selbst hergestellte Materialien, die ich auf besondere Weise vorbereitet
habe, damit sie auch einen mathematischen Aspekt haben (z. B Sortieren, Kategorien
finden) haben den Mathematikbereich verändert. Ich habe so auch bemerkt, dass das
Interesse der Kinder für Mathematik gewachsen ist und dass sie beispielsweise die am
Boden angebrachten nummerierten Fußtritte, mehrmals täglich, zählend auf- und
abschreiten.
92