Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Gestaltung von Lernorten
dürfte darin liegen, dass ein beständiger Ort mit ansprechenden Materialien, die
Kinder ihren Interessen und Fähigkeiten entsprechend, stärker und regelmäßiger
zu mathematischen Handlungen anregen sowie mathematische Denkweisen
anstoßen und entwickeln.
Unkomplizierte Nutzungsmöglichkeit bei verschiedenen Gelegenheiten
Alles was in einer speziell vorbereiteten Lernumgebung schon gut und
zusammengehörig vorbereitet ist, kann von allen genutzt werden und dies in der
Freispielzeit, bei gezielten Kleingruppenangeboten oder auch einmal für ein Spiel
in der Großgruppe.
Eigenständige Vertiefung und Vervollkommnung ist möglich.
Wenn das Material nach der Einführung dann zum weiteren Erkunden und
Vertiefen in der Lernumgebung zu finden ist, können Kinder eigenständig das
angestoßene Interesse befriedigen und das Potential des Materials in
eigenständiger Regie nutzen.
Ermöglicht verschiedene Sozialformen und eigenständiges Arbeiten
Durch die Möglichkeit der eigenständigen Handhabung des Materials und der
freien Wahl von Material und Spielpartner sind für Kinder unterschiedliche
Sozialformen möglich, aber auch angeleitete Kleingruppenarbeit oder
Darbietungen für ein einzelnes Kind werden machbar, da die pädagogische
Fachkraft nicht die Rolle der Animateurin einnimmt. Das Material selbst besitzt
Anregungspotential, beinhaltet teilweise Fehlerkontrolle und ermöglicht so
selbstständiges Arbeiten. .
Fördert die Auseinandersetzung mit fachlichem Grundwissen bei
Fachkräften.
Die Notwendigkeit geeignete Materialien auszuwählen bewirkt bei Fachkräften
die Auseinandersetzung mit mathematischen Konzepten, die von Fachdidaktikern
ausgearbeitet worden sind. Solche Konzepte können eine Hilfe sein, da das
fachliche Hintergrundwissen dazu mitgeliefert wird und nachgelesen werden
kann und dann eine solide Grundlage für den Austausch mit Kolleginnen
vorhanden ist.
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