Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Gestaltung von Lernorten
2. Gestaltung von Lernorten im Kontext früher Bildung
„Unser Team im Montessorikindergarten gibt Mädchen und Buben viele Gelegenheiten
zu Mathematik im Kindergarten und wir haben auch eine speziell eingerichtete
mathematische Lernumgebung!“
Begeistert erzähle ich Kolleginnen immer wieder von den vielfältigen Möglichkeiten
Mathematik im Kindergarten zu betreiben.
Manche sehen mich überrascht an, einige teilen mir mit, auch schon darüber gelesen,
etwas probiert oder eine Fortbildung dazu besucht zu haben.
Ich merke, da ist viel Interesse zu einer Auseinandersetzung und Weiterentwicklung der
eigenen Möglichkeiten da- auch bei mir selbst!
Ja, Mathematik im Kindergarten ist bei Kindern beliebt und könnte es auch bei
pädagogischen Fachkräften werden.
Unsere tägliche Erfahrung im dreiköpfigen Team des Montessorikindergartens
Kinderdorf zeigt, dass die in offenen Regalen zur Verfügung stehenden Materialien,
mathematische Tätigkeiten und Lernprozesse anregen und von Kindern aus eigener
Initiative, durch Einladung von Freunden zu gemeinsamem Spiel oder durch die
Auseinandersetzung in Begleitung von Erwachsenen gern genutzt werden.
Trotz dieser grundsätzlich positiven Erfahrungen haben sich auch bei mir und bei uns im
Team durch die Einführung des neuen Bildungsplans jede Menge Fragen aufgetan:
Entspricht die Auffassung von Spielen und Lernen in unserer vorbereiteten Umgebung
den Erwartungen an frühe mathematische Bildung, wie sie in den Rahmenrichtlinien
durch die bildungsphilosophischen Grundlagen und das Bildungsfeld Mathematik
skizziert sind oder gibt es Differenzen?
Was bedeutet die Forderung nach co- konstruktiven, differenzierenden,
entwicklungsangemessenen, ganzheitlichen Bildungsprozessen für die Praxis früher
mathematischer Bildung? Welche Inhalte für frühe, mathematische Bildung sind in den
Rahmenrichtlinien gefordert und gleichen sich diese mit den Inhalten der didaktischen
Materialien für Mathematik in der Montessoripädagogik ab? Welche didaktischen
Konzepte bieten neben der Montessoripädagogik überhaupt Hilfestellung und sind sie für
eine Lernraumgestaltung im Kindergarten geeignet? Fragen über Fragen durchlöchern
mich.
In den folgenden drei Kapiteln sollen diese Fragen nun schrittweise beantwortet werden.
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