Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Fachliche Grundlagen zur Unterstützung elementarer, mathematischer Bildung
Dass die Kinder zwei Ereignisse miteinander in Beziehung setzen und dabei
Wörter benutzen wie: später als, früher als, länger als, gestern, morgen, nach dem
Mittagessen…
Dass die Kinder sich vorstellen können, wie Zeit vergeht, und das mit Wörtern
beschreiben wie: Sekunde, Minute, Stunde, Tag, Monat und Jahr“ (Hoenisch
2007, S. 113).
3.4.4 Raum und Form
Vielfältige Bewegungserfahrungen bilden eine wichtige Grundlage für die
Raumorientierung. Kinder lernen dabei, Informationen über räumliche Positionen ihres
Körpers und Informationen aus der Umwelt genau wahrzunehmen, miteinander zu
verbinden und sich ein genaues Bild ihrer Bewegung und Position im Raum zu schaffen.
Verstärkt wird diese Erfahrung, wenn sie sprachlich ausgedrückt wird. So werden Kinder
dazu fähig, sich Wege beschreiben zu lassen oder selbst zu beschreiben. Auf diese Weise
können sie von der konkreten Anschauung zu einer abstrakteren Art gelangen, sich mit
„Raum“ auseinanderzusetzen.
Kinder begegnen auch schon früh symbolischen Darstellungen von Orten und Wegen in
Form von Karten und Lageplänen. Auch sie bilden wunderbare
Anknüpfungsmöglichkeiten, um mit Kindern Pläne zu erkunden und sie selbst
anzuregen, einen Plan oder ihr Bauwerk auf Papier zu bringen.
Neben der Raumorientierung ist ein zweiter Bereich räumlicher Wahrnehmung und
räumlichen Denkens wichtig: das Verständnis für Formen und Eigenschaften.
Mathematische Bildung soll Kinder dabei unterstützen aus diesen vielfältigen
Erfahrungen das Typische einer Form zu erkennen, sich das zu erschließen, was hinter
den zahlreichen Beispielen als gemeinsame Form steht, z.B. Schrank, Aquarium,
Radiergummi.
Es ist es wichtig, dass Kinder auch selbst Formen entdecken, herstellen und erkennen.
Kinder erfahren beim Formen, Konstruieren, Gestalten, dass Dinge unterschiedliche
Eigenschaften haben und dass sie sich auch unterschiedlich verhalten. Dabei erkennen
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