Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
Teilweise bestätigen konnten die Begehungen der Lernumgebungen und die
Durchführung der fünf Interviews auch die Unterhypothese 5:
„Die bestehenden Lernumgebungen orientieren sich noch kaum an der Einteilung der
inhaltlichen Bereiche aus den Rahmenrichtlinien.
Die Lernumgebungen sind relativ unsystematisch aufgebaut und für das Lernen in den
verschiedenen Bereichen noch dürftig ausgestattet.“
Zur Orientierung an den inhaltlichen Bereichen aus den Rahmenrichtlinien ist Folgendes
anzumerken:
Bei drei der fünf befragten Fachkräfte, und zwar jenen, die an den Werkkreisen
teilgenommen haben, ist das Bewusstsein der fünf Bereiche mathematischer Bildung nun
da und sie machen sich oder sind bereits auf dem Weg.
Insgesamt lassen sich, nur in drei der fünf besuchten Lernumgebungen, schon deutliche
Spuren der neuen Bildungsphilosophie und der dazugehörigen mathematischen Inhalte in
der konkreten Vorbereitung der Umgebung entdecken.
In zwei Lernumgebungen stammt das Hintergrundwissen von der Ausbildung zur
Montessoripädagogin und wird nun allmählich durch die Auseinandersetzung mit den
Inhalten aus den Rahmenrichtlinien und anderen didaktischen Konzepten ausgeweitet.
Auch hier sind davon erste Spuren, Inhalte und Grundsätze aus den Rahmenrichtlinien
abzudecken, zu erkennen, jedoch sind die konkreten Erfahrungsmöglichkeiten der Kinder
durch geeignete Materialien bei diesen „neuen Inhalten“ weit geringer als den anderen
„klassischen“ der Montessoripädagogik wie Klassifizieren, Sortieren, Menge und Zahl.
Unabhängig vom Kriterium der Bereichsabdeckung gibt es in mehreren Lernumgebungen
jedoch einzelne, besonders geeignete Materialien, von denen ich einige in meine
abschließende Checkliste integriere.
Meine Vermutung, dass die Lernumgebungen noch relativ unsystematisch aufgebaut
sind, lassen sich nur durch die Begehung der drei neuesten Umgebungen bekräftigen. Bei
einer dieser neuen Lernumgebungen gibt es für die Materialerstellung und
Materialqualität klare Kriterien, für die Anordnung der Materialien aber noch nicht. Zwei
Lernumgebungen, in die pädagogische Fachkräfte schon viel Vorbereitungszeit investiert
haben, weisen bereits eine ziemlich hohe Systematik auf.
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