Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
Erkennen lassen sich auch bedeutsame Unterschiede im Wissen um die entscheidenden
Dinge bei der Vorbereitung. Die Zitate eins bis drei stammen von Fachkräften mit
besonderer Ausbildung, Fortbildung und Praxiserfahrung in mathematischen
Lernumgebungen, die Zitate vier und fünf von auf diesem Gebiet noch Neulingen (S. 179
in dieser Arbeit).
Bewusstsein von unzureichender Ausbildung
Die Schwierigkeiten, denen unzureichend ausgebildete Fachkräfte bei der Arbeit in den
mathematischen Lernumgebungen begegnen und ihre Auswirkungen, sind den
Fachkräften bewusst. Als Lösungen dazu nennen sie gezielte Weiter- und Ausbildung.
Zukunftswünsche für die Lernumgebung und Weiterentwicklung
Als Zukunftswünsche nennen erfahrene Fachkräfte Expertinnenaustausch, noch
unerfahrene Fachkräfte bessere materielle und strukturelle Einrichtung der
Lernumgebung. Wichtige Wünsche sind außerdem: Neugierde wecken bei allen
Fachkräften des eigenen Kindergartens und das Einbeziehen der Eltern. Die Fachkräfte
untermauern ihre Lust auf Weiterentwicklung durch Zeigen von Eigeninitiative und dem
Wunsch nach gezielter Unterstützung durch die Fortbildung in den Werkkreisen.
6.3.2.4 Darstellung der Ergebnisse mit Hilfe der
Vorüberlegungen
1) Welche positiven Auswirkungen erhoffen sich die befragten Fachkräfte von
der speziell vorbereiteten mathematischen Lernumgebung?
Die Fachkräfte erwarten sich von mathematischen Lernumgebungen vor allem
bessere Beobachtungs- und Unterstützungsmöglichkeiten mathematischer
Bildung und Herausforderungen für die Kinder auf verschiedenen Niveaus.
Dabei gibt es Unterschiede in den Erwartungen der mit Lernumgebungen
erfahrenden, pädagogischen Fachkräfte und derer, die erst damit beginnen.
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