Fischnaller 2012 Mathematische Lernumgebungen

Empirische Forschung
gefällt und dass sie es für ihren Kindergarten einrichten werden, weil das den Kindern
auch gefallen wird. Ich denke aber nicht, dass sie dahinterliegendes Wissen haben, ihnen
zum Beispiel bewusst ist, dass die strukturierte Anzahlerfassung, die mit diesem Spiel
trainiert wird, eine Voraussetzung für einen fundierten Zahlenbegriffsaufbau ist.
Schmetterlingspuzzle mit Dreiecken in drei Farben
Abb. 41: Schmetterlingspuzzle
Vier Fachkräfte haben dieses Spiel gewählt und intensiv ausprobiert.
Da das Material deutlich anzeigt, was das Ziel dabei ist, nämlich den Schmetterling mit
Dreiecken auszufüllen, hatten die Fachkräfte keine Schwierigkeiten, Möglichkeiten zu
suchen und sie fanden eine Fülle: Geometrische: Formen kennenlernen, sortieren, zählen,
Fläche ausfüllen, Muster legen, in Partnerarbeit eine Seite vorlegen, die andere Seite
gleich nachlegen.
Auch hier ist wieder zu erkennen, dass sie kaum Anregungen für die zweite Stufe
mathematischen Verständnisses, für die Beschreibung und Begriffsbildung
berücksichtigen: z.B. Farben benennen, Muster beschreiben, den Begriff Symmetrie
verwenden, Muster sprachlich vorgeben und die Kinder führen die Folge aus oder
umgekehrt, die Kinder legen ein Folge und die Fachkraft muss das Muster erkennen.
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