Trainingshandbuch Recherche : Informationsbeschaffung

Lernen ermöglichen
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Lehrvortrag: Wenn im Seminar nur einer redet, handelt es sich meist um die
klassische Form der Vermittlung von Fachwissen an Universitäten. Aus Teilnehmersicht
ist das Zuhören anstrengend, zumal die Konzentration üblicherweise
nach acht Minuten das erste Mal einknickt. Wer zuhören muss, ist an den Ablauf
des Vortragenden gebunden. Einmal nicht aufpassen heißt unter Umständen etwas
Wichtiges zu verpassen und den Anschluss zu verlieren.
Wer also will, dass gehört wird, was er als Vortragender sagt, kann seinen
Zuhörern diese Erleichterungen bieten: Sprechsprache, Struktur (einen überschaubaren
und nachvollziehbaren Aufbau), Wiederholung zentraler Aussagen.
Lehrvorträge werden meist durch Medien wie Overheadprojektor, Beamer, Tafel
oder Flipchart unterstützt. Sie lassen sich als zweite Informationsebene nutzen,
um das Gesagte visuell zu verdeutlichen.
Lehrgespräch: Mutige und in der Thematik sattelfeste Vortragende stellen
Fragen an das Publikum und nutzen die Beiträge, um daran ihren Vortrag zu
entwickeln, z. B.: „Können Sie sich vorstellen, über welche Schlüsselstellen sich
Recherche-Kultur in Medienunternehmen fördern lässt?“ Nun werden die Teilnehmer
aufgefordert sich Gedanken zu machen und diese zu äußern. Die Konzentration
im Publikum steigt. Das macht die Informationsvermittlung lebendig
und interaktiv. Außerdem nimmt es etwas Last vom Dozenten. Er hat nun Zeit
Luft zu holen. Die Kunst besteht allerdings darin trotz der Beiträge den roten
Faden zu behalten. Am besten ist es, das Lehrgespräch über kurze Strecken
während eines Vortrages einmal anzuwenden.
Murmelgruppe: Was nach Murmelspiel klingt, hat vielmehr mit dem Murmeln
in Gesprächen zu tun. Es wechseln Phasen von frontalem Lehrvortrag mit Phasen
der Teilnehmeraktivität. Beispiel: Zehn Minuten Lehrvortrag, dann fünf bis sieben
Minuten Teilnehmerarbeit im Sinne von Zweiergesprächen (Murmeln) gefolgt
von fünf Minuten Aufarbeiten im Plenum. Aus den Gesprächsgruppen
fördert der Dozent die Ergebnisse, offenen Fragen oder Anregungen zu Tage und
breitet sie für die anderen Teilnehmer öffentlich aus. Dann steigt der Dozent
wieder in die nächste Vortragsportion seines Lehrvortrages ein.
Diese Methode eignet sich immer wieder als Sequenz innerhalb eines Lehrvortrages
oder als eineinhalbstündige Einheit, nicht aber für einen ganzen Tag.
Vorteil der Methode ist, dass sie Teilnehmer sachte zur Gruppenarbeit hinführt.
Gruppenarbeit: Der Ansatz sieht vor, dass sich Teilnehmer während einer
vereinbarten Zeit mit einer vereinbarten Aufgabe beschäftigen. Als Instant-Lösung
für fast jede Fragestellung verteilt der Trainer zu seinem Thema passende
Leitfragen (Beispiele: Welche Recherche-Quellen nutzen Sie? Was tun Sie für
den Informantenschutz? Wie führen Sie ein Interview?). Nach Ablauf der vereinbarten
Zeit präsentieren die Gruppen ihre Ergebnisse im Plenum. Die anderen