Libro Historia de Chile

ORGANIZACIÓN DEL TEXTO
El libro se encuentra dividido en cuatro grandes capítulos, cada uno referido a un período de la historia nacional.
Cada capítulo cuenta con tres o cuatro unidades.
INICIO DE UNIDAD
Al iniciar cada unidad te encontrarás con un texto que te invita a
empatizar con los sentires de una época. Además, encontrarás un
listado de los temas que se tratan y las actividades que te invitamos
a desarrollar.
TEMAS
Apoyado por imágenes, mapas y gráficos, el texto va presentando
cada uno de los temas que conforman la unidad.
ACTIVIDADES
Al finalizar, encontrarás un tema o un conjunto de temas, una página
completa de actividades para desarrollar preferentemente en clases,
como una forma de reforzar el proceso de integración y aplicación
de lo que vas aprendiendo.
TALLER
A través de un trabajo grupal, te invitamos a ejercitar alguna técnica
específica que te permite investigar o profundizar en algunos aspectos
de tu realidad regional o comunitaria. Estas técnicas te podrán servir
también para las investigaciones que desarrolles en otros sectores de
aprendizaje o en futuros cursos.
PREPARÁNDONOS PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Con este material esperamos que puedas entrenarte en la
prueba de ingreso para la educación superior que se aplica a nivel
nacional.
BIBLIOGRAFÍA
Encontrarás referencias de libros y sitios web a los que puedes recurrir
para desarrollar las actividades que te proponemos o profundizar
alguno de los temas del capítulo.
6 Historia y Ciencias Sociales
◗
◗
◗
◗
◗
◗
102 Ciencias Sociales
E
UNIDAD
2
La conquista española
l Almirante desembarcó con sus dos capitanes y otros jefes y funcionarios de su flota. Iba suntuosamente
vestido y llevaba en la mano la bandera real, mientras que Martín Alonso y Vicente Yáñez llevaban cada uno
una bandera de la Cruz Verde con la F y la I coronadas a un lado y a otro de la cruz. “El Almirante llamó
a los dos capitanes y a los demás que saltaron en tierra y a Rodrigo Descovedo, Escribano de toda la armada, y Rodrigo
Sánchez de Segovia, y dijo que le diesen por fe y testimonio como él por ante todos tomaba, como de hecho
tomó, posesión de la dicha isla por el Rey e por la Reyna sus señores, haciendo las protestaciones que se requerian”.
Sería difícil imaginar un acto de incongruencia más trágica entre hombres y hombres que esta toma de
posesión.
(Salvador de Madariaga, Vida del muy magnífico señor don Cristóbal Colón, Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 1944, págs. 299-300)
44 Ciencias Sociales
2. El espacio salitrero
El salitre o nitrato es un mineral que,
en estado natural, se encuentra en
forma de costras delgadas en las
superficies de las rocas del desierto de
Atacama. Su importancia radica en los
usos como fertilizante para la agricultura
y como ingrediente para elaborar
pólvora. Si bien era conocido y utilizado
como abono desde los tiempos
de los incas, y quizás de antes, fue
solo a partir de las guerras de
Independencia cuando su explotación
se incrementó con fines militares.
En Tarapacá existían abundantes
depósitos de salitre sódico, combinación
que no permitía su uso para
la fabricación masiva de pólvora. Entonces, las autoridades del virreinato
Calicheros extrayendo el nitrato
peruano contrataron al científico de origen alemán, Tadeo Haenke, quien en
que será procesado en las
oficinas salitreras. 1809 proporcionó la fórmula para convertir el nitrato sódico en potásico, que
sí es explotable industrialmente. De esa manera, se pudo comenzar a elaborar
grandes cantidades de pólvora, que era requerida en enormes volúmenes
para sostener la guerra independentista. Lugares como Zapiga, Pampa Negra
y Negreiros, al interior de Pisagua, emergieron así como los primeros centros
de extracción de salitre. Sin embargo, las condiciones para obtener el nitrato
imprimieron su propio sello a esta aventura, pues el medio geográfico no era
precisamente el más adecuado para instalarse en la pampa. El rasgo predominante
de esta zona es el desierto, que se caracteriza por poseer uno de
los climas más rigurosos del mundo. Prácticamente no se registran precipitaciones
y hay una gran oscilación térmica que alcanza a los 30 grados entre el
día y la noche. Los trabajos debían desarrollarse de día bajo un sol abrasador
e implacable, mientras por las noches había que soportar temperaturas en
torno a los 0º Celsius.
TALLER
El trabajo bajo el sol
Los trabajadores acuden a las calicheras con las primeras luces del día y el trabajo prosigue
hasta la puesta del sol. En las horas intermedias la pampa tiene una temperatura de horno; la
barreta y la pala se convierten en instrumentos candentes y no hay una sombra que refresque
los cuerpos quemados y sudorosos que los pampinos visten con una cota de saco harinero,
pantalones que se ven blancos por la tierra y una ancha faja en la cintura.
Oscar Bermúdez, Historia del salitre, desde sus orígenes hasta la guerra del Pacífico, Santiago, 1963, p. 243.
Fuentes materiales de nuestra herencia española
Rastrear las huellas de la herencia española en
nuestro país, es una tarea fácil, pues encontramos
una enorme variedad de elementos en nuestra vida
cotidiana y en nuestro medio ambiente que nos
hablan de ese período. Así, el pasado se hace tangible
a través de un vestigio material, que puede
ser usado como fuente histórica. Muchos de estos
vestigios pertenecen a nuestro patrimonio histórico,
es decir, nos pertenecen a todos, dando cuenta
de la herencia transmitida por nuestros antepasados.
Las fuentes materiales son múltiples y variadas
y se pueden clasificar en: Monumentos arquitectónicos
(templos, casas, edificios públicos, tumbas,
etc.) y en objetos o vestigios materiales, como son
los utensilios de uso cotidiano (vasijas, cubiertos,
peines, etc.), los muebles (sillas, camas, mesas, alacenas,
etc.) y las armas.
Para interrogar una fuente debemos utilizar un
método que nos permita obtener la información
que requerimos. Aquí te ofrecemos una pauta que
puedes usar como modelo de investigación. Escogimos
un monumento que nos da cuenta de la herencia
colonial española en la zona central del país
y que pertenece a nuestro patrimonio cultural.
1. Pauta de observación de un museo o fuente
material arquitectónica:
■ Identificación de la fuente: se deben registrar
los datos centrales que permitan saber qué
es, de cuándo es, para qué es y de quién es.
• Tipo de fuente: casa patronal perteneciente a
la hacienda San José del Huique que funciona
como museo Histórico Costumbrista y Agrícola
desde 1996.
• Ubicación: VI Región del Libertador Bernardo
O’Higgins, a pocos kilómetros de Santa Cruz.
• Fecha: la casa patronal se comenzó a construir
en 1829 y se terminó en 1857 con la capilla.
244 Preparándonos para el ingreso a la Educación Superior
Ciencias Sociales 189
• Función para la que fue construida: la casa
fue construida para albergar a la familia de
don Juan José Echenique y Bascuñán, en su hacienda
bautizada como “San José del Carmen
del Huique”.
• Transformaciones sufridas a lo largo del tiempo:
esta casa patronal fue habitada por sus
dueños hasta 1975, y a través de los años se
modernizó con algunos avances tecnológicos
como la incorporación de luz y teléfono. Su infraestructura
gruesa se mantiene hasta la actualidad
como fue contruida originalmente.
■ Observación descriptiva: se anotan todas las
características observables y de información
que se puedan obtener de la construcción.
La casa patronal tuvo 20.000 m 2 , entre patios y
dependencias. Está construida en adobe, madera
y teja de arcilla. Su planta es de un piso,
estructurada en base a corredores y patios que
se suceden uno a otro. Los diferentes patios
cumplen funciones diversas, como albergar a
trabajadores, patrones, patios para la faenación
de alimentos, etc. Está decorada con una
mezcla de estilos y utensilios que dan cuenta
de sus largos años de uso.
Gentileza: Ejército de Chile
190 Ciencias Sociales
PREPARÁNDONOS PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1. En la segunda mitad del siglo XIX, el desarrollo de las faenas mineras, portuarias y de ferrocarriles
permitió un importante incremento numérico de:
a) la clase obrera
c) la burguesía industrial e) la oligarquía
b) los sectores medios
d) el campesinado
2. El sistema parlamentario se basó en algunas prácticas políticas que el Congreso utilizó en su favor
y que fueron las que efectivamente le permitieron controlar el poder, tales como:
I La obstrucción parlamentaria.
II El retardo de las leyes periódicas.
III La inestabilidad gubernativa.
IV Las interpelaciones a los ministros.
a) I y II
c) I, II y III
e) I, II, III y IV
b) II y IV
d) I, II y IV
3. A la izquierda del Partido Radical, nace a fines del siglo XIX una organización política que defiende
los intereses de artesanos y sectores obreros, se trata del Partido:
a) Obrero Socialista
c) Demócrata
e) Nacional
b) Socialista
d) Comunista
4. La inversión en infraestructura desarrollada durante el gobierno de Balmaceda, tenía por objetivo
principal:
a) Fomentar la producción de materias primas. d) Nacionalizar el salitre.
b) Contribuir a la industrialización del país. e) Todas las anteriores.
c) Convertir al Estado en el principal empresario de Chile.
5. Desde fines del siglo XIX, la creciente industrialización y urbanización del país provocaron una serie
de consecuencias sociales, laborales e ideológicas, conocidas como cuestión social. Sus manifestaciones
más claras fueron:
I Un importante número de huelgas.
II La influencia de ideas socialistas y anarquistas.
III La solución pacífica de los conflictos por parte del Estado.
IV Las miserables condiciones de vida de los trabajadores.
a) I y II
c) I, II y III
e) I, II, III y IV
b) I y IV
d) I, II y IV
BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS DE CONSULTA
• Villalobos
Historia de Chile (2 tomos)
• Aylwin, Mariana; Bascuñan Carlos, Correa Sofía, Ed. Universitaria, Santiago, 1983.
Gazmuri Cristián, Serrano Sol, Tagle Matías
• Zahler, Roberto, Tironi, Ernesto; Piñera,
Chile en el Siglo XX
Sebastián; Meller, Patricio; Lloma, Agustín,
Editorial Planeta, Santiago, 1990.
Uthoff, Andras; Trivelli, Hugo y Pablo Trivelli
• Moulian, Tomás y Manuel Garretón
Chile: treinta y cinco años de discontinuidad
Unidad Popular y el proceso político chileno económica 1940-1975.
Eds. ChileAmérica CESOC, Santiago, 1993.
Instituto Chileno de Estudios Humanísticos,
Santiago, 1978.
• Comisión de Verdad y Reconciliación
Informe Verdad y Reconciliación
SITIOS WEB
La Nación/Eds. del Ornitorrinco, 1991.
• Garcés, Mario
• Archivos y documentos históricos
Tomando su sitio: el movimiento de
www.siglo20.latercera.cl
pobladores de Santiago, 1957-1970
www.nuestro.cl
LOM, Santiago, 2002.
www.bicentenario.cl
• Hunneus, Carlos
www.memoriachilena.cl
El régimen de Pinochet
ED. Sudamericana, Santiago, 2000.
• Testimonios
www.chilevive.cl
• Pizarro, Crisóstomo
La huelga obrera en Chile 1890-1970
• Sobre el régimen militar
Eds. Sur, Santiago, 1986.
www.hist.puc.cl/cinfo/Articulos/gazmuri22.htm
• Vial, Gonzalo
www.hist.puc.cl/cinfo/Articulos/gazmuri7.htm
Historia de Chile . Educación media.
www.hist.puc.cl/cinfo/Articulos/fermandois2.htm
Ed. Santillana, Santiago, 1994.
• Historia de Chile (1891-1973), vols. 3, 4 y 5
• Sobre Gobiernos 1964-1973
Ed. Zig-Zag, Santiago, 1996.
www.salvador-allende.cl/
www.fundacionfrei.cl
SOLUCIONARIO
Capítulo 1 Capítulo 2 Capítulo 3 Capítulo 4
334 Ciencias Sociales
1D
2A
3D
4C
5 E
6 B
7 E
8 C
1 B
2 B
3 C
4 A
5 C
6 C
7 A
8 D
1A
2 D
3C
4 A
5 D
6 E
7B
8 B
1 C
2 E
3 E
4 C
5 B
6 E
7 A
de América
Diego de Rivera. “Desembarco de españoles en Veracruz”, 1951.
Palacio Nacional de México.
1492
Colón llega a
América
1494
Tratado de
Tordesillas
ACTIVIDADES
1. Analizar mapas históricos y temáticos
a) Toma un atlas de Chile y busca los
mapas correspondientes al Norte
Grande. Compáralos con los
mapas de esta página y la
siguiente, considerando como
criterio de análisis:
• la localización de los principales
asentamientos humanos.
• las vías de comunicación más
importantes.
• la localización de las concentraciones
de núcleos poblados.
b) Analiza los mapas guiándote con
estas preguntas:
• ¿Qué cambios puedes observar
entre la época del salitre y la
actualidad?
• ¿Qué papel ha desempeñado el
desierto como factor estructural
de la historia del Norte Grande?
• ¿En qué medida crees que ha
influido en el poblamiento de la
zona?
Fuente: Asociación de Productores de
Salitre de Chile, El salitre, Resumen
Histórico desde su Descubrimiento y
Explotación por Roberto
Hernández C. Valparaíso. Fisher
Hnos.,1930. Actualizado y
complementado por Fermín Cardalda
García y equipo de Álbum Desierto.
1535
1520 Fundación de 1550
Destrucción de Lima. Expedición Fundación de
Tenochtitlán de Almagro Concepción
Conquista Conquista
TALLER
1532 1541
1557
Prisión de Fundación Gobierno de Hurtado
Atahualpa de Santiago de Mendoza
■ Análisis de la fuente: En esta etapa es necesario
interrogar a la fuente, planteando preguntas
que se relacionen con nuestras inquietudes
o con lo que deseamos averiguar. Se puede, por
ejemplo, plantear preguntas acerca de su uso a
través del tiempo o el tipo de tecnología utilizada
para construir la casa; sobre los antecedentes
de sus moradores, sus actividades sociales; o sobre
su estilo arquitectónico. Para nuestro ejemplo
utilizaremos la siguiente problemática:
¿Por qué la casa patronal de El Huique es considerada
una herencia colonial española?
A pesar de ser una construcción realizada durante
el siglo XIX, es decir posterior a la época colonial,
responde a los patrones arquitectónicos de
ese período. El material empleado, el ordenamiento
espacial y parte de la tecnología utilizada
dan cuenta de una construcción representativa
de los años coloniales, incluso muchos objetos
de esa época se han conservado hasta la actualidad.
La distribución de los espacios y sus funciones
dan cuenta también de las tradiciones del
campo chileno de la zona central durante la dominación
española, como por ejemplo: la ubicación
de las dependencias de los patrones, de la
servidumbre, etc., que reflejan el orden social
instaurado en las haciendas coloniales.
■ Conclusión: se debe relacionar la información
observada y las respuestas dadas a nuestra problemática,
con la finalidad general que se tenía
(valorar la herencia hispana colonial).
El estilo arquitectónico y la configuración de
los espacios permiten establecer un nexo con el
pasado colonial, y reconocer los elementos de
continuidad histórica presentes en ella.
2. Pauta de observación de un objeto o vestigio
material:
• Tipo de fuente: la cocina (aparato para cocinar)
utilizada en la casa patronal del Museo de
El Huique.
TEMA 1
La expansión territorial
española
• Los procesos políticos y
culturales del siglo XV.
• Las características de la
empresa de conquista.
• El dominio sobre los
aztecas y los incas.
• Los conquistadores.
TEMA 2
Contenidos de la Unidad
Ciencias Sociales
45
ACTIVIDADES
El encuentro de dos • Analizar y debatir a
mundos
partir de opiniones.
• Los impactos de la
conquista sobre el
mundo indígena.
• Las repercusiones de la
conquista para Europa.
• La política de la
Corona y la Iglesia en
la administración de
América.
TEMA 3
La conquista del territorio
chileno
• La exploración de
Almagro.
• La empresa de
Valdivia.
• La expansión de la
conquista.
• El fin del período de
Conquista.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
• El análisis de una obra pictórica: visiones de la
Conquista.
1598
Batalla de
Curalaba
• Analizar documentos.
• Ejercicio de imaginería
sobre la empresa de
conquista.
• Analizar críticamente
fuentes históricas.
Oficinas Oficinas Salitreras Salitreras
de de la la Provincia Provincia
de de Tarapacá Tarapacá
• Fecha: principio del siglo XIX.
• Función o utilidad: preparar los alimentos.
• Observación descriptiva: está construida de
ladrillo y rejillas de metal, las puertas de las
hornacinas también están hechas de fierro. Sobre
ella hay vasijas y ollas de barro y metal, posiblemente
cobre, además de fierro y aluminio.
• Análisis de la fuente: en este caso nuestras
preguntas son: ¿Qué tecnología se utilizaba para
hacerla funcionar? ¿Qué otros objetos se utilizaban
para la preparación de alimentos?
• Conclusión: Esta cocina permite conocer la vida
cotidiana de nuestros antepasados. Da
cuenta de un tipo de tecnología utilizada durante
la Colonia y que perduró hasta el siglo
XX. La leña fue utilizada como energía calórica
de fuego directo e indirecto, en secciones diferenciadas,
para dar solución a los requerimientos
de cocción de los alimentos (rápido o a fuego
lento). La gran mayoría de los utensilios usados
fueron elaborados en la hacienda.
Hazlo tú
1. Analizar una fuente material colonial
a) Organizados en grupos, observen su entorno y
reconozcan las fuentes materiales arquitectónicas
que den cuenta de la herencia colonial española
de su localidad (iglesias, casas, museos,
planificación urbana, etc.).
b) Hagan una pauta y sigan el mismo procedimiento.
Si no encuentran este tipo de vestigio,
dada la diversidad regional, pueden recurrir a
un museo y desarrollar el trabajo a partir de
objetos o vestigios materiales.
7. La información contenida en la tabla permite establecer:
I Las características de la actividad industrial.
II El carácter monoexportador de la economía chilena.
III Los productos que componen las exportaciones.
IV La importancia del salitre en las exportaciones.
Estructura de las exportaciones
(millones de pesos de 18 peniques)
Ciencias Sociales
6. Con relación a la propiedad salitrera después de la Guerra del Pacífico, es correcto afirmar que:
I Hacia 1890 un 70% de esta actividad estaba controlada por capitales británicos.
II Desde comienzos del siglo XX se incrementó de manera importante la inversión de
capitales chilenos.
III El Estado privilegió la propiedad privada de este recurso.
IV La presencia de capitales extranjeros fue más importante en Tarapacá que en Antofagasta.
a) II y III
c) II, III y IV
e) I, II, III y IV
b) I, II y III
d) I, III y IV
Años Salitre Total % Salitre
1880 27 105 26
1885 39 102 38
1890 81 142 57
1895 101 147 69
1900 113 166 68
1905 189 244 78
1910 239 302 79
1915 244 322 76
1920 535 789 68
Fuente: C. Cariola y Sunkel, O., Un siglo de historia
económica de Chile 1830-1930.
a) II y III
c) I, II y IV
e) I, II, III y IV
b) II y IV
d) II, III y IV
8. El Chile finisecular asistió a las primeras expresiones a través de las cuales la clase media fue forjando
su identidad. Uno de los componentes clave de esa identidad fue:
a) el cosmopolitismo
c) la ostentación
e) el refinamiento
b) el nacionalismo
d) la cultura rural
103
Preparándonos para el ingreso a la Educación Superior
Gentileza: Ejército de Chile
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