La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Introduzione
riscontrano una enorme difficoltà nell’insegnamento e nella valutazione delle
competenze orali. L’esecuzione di compiti orali si scontra con il muro della
salvaguardia della faccia. Il programma MP costringe anche a fare i conti con il
concetto di valutazione prospettica o predittiva. La valutazione prospettica si preoccupa
di cercare e definire gli indici che, una volta sommati ed esaminati attentamente, ci
fanno ritenere che una data studentessa o un dato studente sarà poi in grado di
frequentare l’università. Questi indici devono proiettarsi al di là dei termini temporali
quali sono stabiliti nella durata complessiva di un corso di lingua italiana. Per esempio,
un indice positivo è la curva della performance: non ci aspettiamo che un bravo
studente cinese di italiano L2 lo sia fin da subito. Per interiorizzare alcune strutture e
per poterle processare ci vogliono molti mesi e forse anni. Una buona performance nel
primo periodo di insegnamento può dipendere da pura e semplice memorizzazione. Un
secondo indice positivo, in prospettiva, è il graduale minore affidamento da parte degli
studenti alla memoria (strumento cognitivo ritenuto indispensabile nell’ambiente di
provenienza) e il graduale distacco dall’uso del dizionario.
La valutazione predittiva potrebbe rappresentare il primo passo verso una comune
assunzione di responsabilità. Occorrerebbe trovare il tempo di discutere e confrontarsi
per stabilire con la massima precisione scientifica possibile, ma anche con la massima
umiltà e apertura intellettuale, alcuni indici linguistici che possono aprire delle
prospettive e dare credito alla vita futura degli studenti cinesi in Italia.
2. I contributi
In questo volume abbiamo raccolto alcuni contributi presentati al XV seminario
dell’AICLU (Associazione Italiana Centri Linguistici Universitari), tenutosi a Roma il
19 febbraio 2010 all’Università degli Studi di “Roma Tre”, intitolato «La didattica
dell’italiano per studenti cinesi: il programma Marco Polo e altre esperienze». I curatori
ringraziano comunque tutti i partecipanti al seminario per aver determinato la riuscita
dell’iniziativa e contribuito al dibattito con le loro idee (tutti gli interventi possono
essere ascoltati e scaricati in formato audio sul sito del Centro Linguistico di Ateneo). 1
Naturalmente – rispetto alla versione originaria – molti contributi presentano una
rielaborazione dei concetti, una più ampia messe di dati e un aggiornamento dei
repertori bibliografici.
La prima parte del volume raccoglie gli interventi di carattere più generale, legati
ai temi della politica linguistica, della docimologia, della glottodidattica, della
linguistica acquisizionale e sperimentale, della fonologia. Nella seconda parte sono
raccolti invece gli interventi più schiettamente didattici in cui gli esperti e gli insegnanti
descrivono (e motivano dal punto di vista glottodidattico) le attività e le iniziative
dedicate al pubblico degli studenti cinesi. Abbiamo sollecitato gli autori di queste
sezione a collegare il più possibile la descrizione delle loro esperienze alla teoria
1 .