La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Insegnare il lessico ai cinesi del Programma Marco Polo.
Esperienze di un laboratorio didattico
Michela Lo Feudo
1. Obiettivi generali
Il corso di lessico si inserisce in una più ampia rete di laboratori linguistici di italiano
L2 rivolti a studenti sinofoni del Programma Marco Polo, presso l’Università di Napoli
“L’Orientale”. Il modulo didattico, strutturato in 52 ore di lezione frontale, è stato
infatti erogato in sinergia con altri cinque percorsi di apprendimento della stessa durata
finalizzati allo sviluppo delle abilità di comprensione e produzione orale, comprensione
e produzione scritta, nonché al consolidamento delle competenze morfosintattiche
previste dal sillabo. Tutti i laboratori, predisposti in affiancamento al corso di base di
lingua e cultura italiana, sono stati così attivati parallelamente con l’obiettivo comune
di portare il gruppo classe, composto da apprendenti principianti assoluti, a un livello di
competenza B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue (QCER).
2. Il Laboratorio di lessico
Oggetto di una crescente attenzione da parte dei linguisti, il lessico occupa, di fatto, un
ruolo centrale nei processi di acquisizione della L2, meritando al contempo un posto più
ampio all’interno dei percorsi educativi (Serra Borneto 1998). Come sottolinea infatti
Bettoni (2001, p. 54): «in contesto comunicativo naturale, la prima produzione del
parlato spontaneo è costituita di solito da forme fisse, e da alcune parole organizzate
secondo principi semantici e pragmatici piuttosto che sintattici». Sistema molto più
aperto della grammatica e della fonologia, 1 il lessico si situa, così, al crocevia di
competenze linguistiche, sociolinguistiche e pragmatico-testuali. Esso occupa un ruolo
di rilievo nello sviluppo delle abilità di comprensione e di produzione scritte e orali
quanto nell’incremento della percezione metalinguistica sulla L2 da parte
dell’apprendente. Come riassume sempre Bettoni (2001, p. 66), le parole racchiudono
infatti una serie di proprietà, tra cui:
una forma (fonica e grafematica);
una struttura morfologica (nel caso dell’italiano, data dal morfema di base ed
eventuali morfemi flessivi e derivazionali);
un significato (sia referenziale, sia affettivo, sia metaforico);
delle relazioni lessicali privilegiate con altre parole della stessa classe (come per
esempio la sinonimia, l’antinomia, l’iponimia, etc.);
1 Si veda anche, a tal proposito: De Mauro (2008).