La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
tecnico per il monitoraggio di tutte le attività. Tra i coordinatori dell’attività didattica
dei corsi MP / TUR, vi è anche il prof. Massimo Maggini, autore di uno dei pochi testi
italiani destinati a tale pubblico e di cui parleremo oltre. 3
La struttura dei corsi è semestrale, con 80 ore mensili, suddivise in due moduli da
40 ore, un modulo di base e un modulo tematico. I livelli di entrata nei corsi sono
stabiliti con un test iniziale per suddividere gli studenti in classi omogenee per livello di
competenza. Nonostante il livello previsto in entrata sia il livello A2 del CEFR si
registra la necessità di suddividere le classi in una scala di livelli che comprendono
anche classi di livello A1, A2.1, A2.2, B1 etc. I corsi sono suddivisi in due macroblocchi
(primo e secondo trimestre) al fine di sviluppare le competenze linguistiche di
base, rinforzando l’ascolto e la produzione orale e scritta per garantire (nel secondo
trimestre) l’accesso anche a contenuti settoriali, più pertinenti con la prosecuzione del
percorso formativo universitario degli studenti.
5. I materiali
I testi utilizzati entro i corsi MP / TUR sono i manuali appositamente realizzati, come
ad esempio, Marco Polo di Maggini – Yang (2006), oltre a testi (per il secondo
trimestre) rivolti più genericamente ad adulti di origine straniera. Come è noto,
l’editoria italiana, per quanto abbia realizzato nuovi prodotti per l’insegnamento
dell’italiano L2, nel corso degli ultimi anni non è riuscita ancora a rispondere
adeguatamente alle esigenze di strumenti di formazione linguistica per i diversi
pubblici via via emergenti e a garantire quindi una scelta ampia di materiali. Anche nel
caso dei corsi MP / TUR, in aggiunta ai pochi testi specificamente prodotti per
l’insegnamento di italiano L2 a cinesi, i docenti utilizzano altri manuali e alcuni
materiali ‘grigi’, testi orientati allo sviluppo di singole abilità e alla conoscenza di
elementi di civiltà italiana. Quest’ultimo aspetto risulta fondamentale per garantire agli
studenti gli strumenti linguistici, e non solo, per l’accesso al territorio nel quale
trascorreranno gli anni dei loro studi.
Proprio per sottolineare un aspetto delicato, quale l’uso dei materiali didattici, e
l’impatto che tale uso produce in studenti abituati a determinati stili di apprendimento,
a percorsi di studio precedenti e a condizioni formative diverse, abbiamo ritenuto
opportuno monitorare gli studenti MP / TUR e verificare il loro gradimento nei
confronti dei materiali che vengono loro proposti a Siena. L’indagine svolta da Tang
Fangshu (2010) ha infatti evidenziato anche le differenze tra i materiali didattici per
insegnare l’italiano in Cina, in rapporto a quelli scelti presso l’Università per Stranieri
di Siena. 4 Come vedremo oltre, l’indagine si inserisce all’interno di una ricerca più
ampia, finalizzata a monitorare l’atteggiamento e le aspettative degli studenti cinesi nei
confronti dei corsi svolti a Siena. I dati sono stati rilevati nel luglio 2010, quasi al
3 I docenti che a partire dall’attivazione dei corsi MP / TUR hanno costituito il primo nucleo di soggetti
impegnati nell’insegnamento dell’italiano L2 sono: Massimo Maggini, Massimiliana Quartesan, Pina
Santoru, Mariella Colombini, Maria Silvia Bigliazzi.
4 Tesi non pubblicata in Scienze Linguistiche e Comunicazione Interculturale, a.a. 2009-2010.
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