La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi» Il questionario 1. Quanti anni hai? 2. Da quanto tempo studi l’italiano? 3. Perché hai scelto di imparare l’italiano? □ motivi di studio □ motivi di lavoro □ motivi culturali □ turismo □ altro: ________________________________________________________ 4. Quali altre lingue conosci? ___________________________________________________________ 5. Secondo te qual è il tuo livello di competenza in italiano ? ________________________ 6. Quale livello stai frequentando? ______________________________________________ 7. Secondo te l’italiano è una lingua difficile da imparare? □ sì □ no □ più sì che no □ più no che sì 8. Secondo te quali aspetti sono i più difficili? □ grammatica □ morfologia □ lessico □ fonetica 9. In quale abilità pensi di essere più bravo/a? □ lettura □ ascolto □ produzione scritta □ parlato 10. Quante volte guardi la televisione per migliorare il tuo italiano (alla settimana)? □ mai perché______________________________________________________________ □ ogni tanto (1-3 volte) □ spesso (4-10) □ molto spesso (più di 10 volte) 11. Quante volte leggi i giornali per migliorare il tuo italiano (alla settimana)? □ mai perché__________________________________________________________ □ ogni tanto (1-3 volte) □ spesso (4-10) □ molto spesso (più di 10 volte) 12. Quante volte consulti i manuali di italiano in biblioteca (alla settimana)? □ mai perché_______________________________ □ ogni tanto (1-2 volte) □ spesso (3-4) □ molto spesso (ogni giorno) 13. Quante volte consulti manuali bilingue (cinese e italiano)? □ mai □ ogni tanto (1-2volte) □ spesso (3-4) □ molto spesso (ogni giorno) 14. Quante volte consulti manuali monolingue (solo italiano)? □ mai □ ogni tanto (1-2volte) □ spesso (3-4) □ molto spesso (ogni giorno) 15. Durante la lezione, quando hai dei dubbi, di solito che cosa fai? □ interrompi il professore □ fai domande dopo la lezione □ chiedi ai tuoi compagni di classe □ consulti manuali/dizionari da solo 16. Durante la lezione quando il professore fa una domanda, preferisci □ ascoltare quello che rispondono gli altri □ rispondere □ riflettere 17. Quante volte fai domande al professore (in una lezione)? □ mai perché_______________________________________________________ □ ogni tanto (1-2volte) □ spesso(3-5) □ molto spesso (più di 5 volte) 18. Durante la lezione ti piace partecipare alle attività? □ sì □ più sì che no □ più no che sì □ no 19. Quando leggi parole nuove che cosa fai? □ cerchi subito nel dizionario la parola □ cerchi di capire il significato dal contesto □ chiedi ai compagni di classe □ chiedi all’insegnante 20. Quali aspetti della cultura italiana ti piacciono di più? □ cucina □ musica □ moda □ arte □ sport □ altro:______________________________________________________ 21. La lingua italiana è importante per la tua futura professione? □ non importante □ poco importante □ molto importante 97
98 Carla Bagna 22. Quanti amici italiani hai conosciuto? □ nessuno □ pochi (1-15) □ tanti (15-40) 23. In quali situazioni parli con italiani ? ____________________________________________________________________ 24. Con chi vivi In Italia? □ da solo □ in famiglia □ con altri cinesi □ con ragazzi di altre nazionalità Dei 150 studenti coinvolti, ben 115 studenti fanno parte del gruppo MP / TUR, studenti che vivono in Italia per 6 mesi per poi proseguire gli studi in Italia e che quindi hanno come motivazione principale allo studio dell’italiano la motivazione ‘studio’. Hanno 20 anni e nel 55% dei casi stanno frequentando un livello A2 (33% il B1). Dichiarano di parlare un’altra lingua straniera (inglese), perché in Cina dalla scuola primaria alla scuola superiore l’unica lingua straniera insegnata è l’inglese. Le difficoltà rilevate nell’apprendimento della lingua italiana (domanda 8 del questionario) rilevano soprattutto difficoltà nella gestione della grammatica e morfologia italiana. Un altro elemento che emerge riguarda la gestione e l’uso di supporti didattici per l’apprendimento dell’italiano. Dalle domande 10, 11, 12, 13, 14 (Grafico 1) si rileva quali strumenti ausiliari gli apprendenti usino per migliorare il loro italiano (al di fuori della classe). Solo una minoranza utilizza la TV e i giornali: solo l’1% degli studenti guarda la TV e legge i giornali italiani frequentemente. Questi studenti guardano poco la TV per due motivi principali: sia perché l’input fornito dalla TV risulta ancora poco gestibile per la velocità del parlato televisivo e per lo stile e il registro di molti programmi, sia per i contenuti che presuppongono conoscenze dettagliate della realtà italiana. Un 73% degli studenti non ha mai letto un giornale italiano, data la difficoltà di lettura dei quotidiani; allo stesso modo, solo pochissimi leggono libri al di fuori dal contesto di apprendimento. Tale dato risulta problematico se si considera che gli studenti dovranno gestire testi complessi quali i manuali universitari che, per quanto pertinenti al loro ambito di studio, presentano strutture complesse. Il dato è ancor più preoccupante se si considera che l’indagine è stata svolta quasi al termine dei corsi MP / TUR. Un altro dato riguarda invece l’utilizzo di manuali bilingue: il 43% degli studenti si serve spesso di manuali bilingue, mentre gli studenti che consultano i manuali monolingue sono soltanto il 17%.
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