La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi» di vista del discente la persistenza di riferimenti culturali legati alla L1 può orientare in maniera sensibile l’apprendimento dei contenuti nuovi dando luogo, come abbiamo cercato di mostrare nell’esempio precedente, a confusione o errori. Per questo motivo, l’insegnamento deve essere senza dubbio accompagnato da un’adeguata conoscenza della cultura di riferimento degli studenti. L’attività didattica funge, ancora una volta, da imprescindibile banco di prova per poter scrutare al meglio l’interazione tra abilità linguistiche e logico-cognitive, e per poter ipotizzare percorsi educativi adeguati ai bisogni degli apprendenti. Bibliografia Barni, M. – Troncarelli, D. – Bagna, C. (2008), Lessico e apprendimenti: il ruolo del lessico nella linguistica educativa, Franco Angeli, Milano. Banfi, E. (2003), Italiano di cinesi: percorsi acquisizionali, Franco Angeli, Milano. Bertoni, S. – Nocchi, S. (2004), Le parole italiane: esercizi e giochi per imparare il lessico, a cura di Naddeo, C.M., Alma, Firenze. Bettoni, C. (2001), Imparare un’altra lingua, Laterza, Bari. Corda, A. – Marello, C. (2004), Lessico. Insegnarlo e impararlo, Guerra, Perugia. Cruse, A.D. (1986), Lexical Semantics, Cambridge University Press, Cambridge. Dalsecco, L. (1973), Grammatica cinese, Pàtron, Bologna. De Mauro, T. (2008), Le parole come semi, in Lessico e apprendimenti. Il ruolo del lessico nella didattica acquisizionale, a cura di Barni, M. – Troncarelli, D. – Bagna, C., Franco Angeli, Milano, pp. 27-46. Della Putta, P. (2008), Insegnare l’italiano ai sinofoni. Contributi acquisizionali, tipologici e glottodidattici, «Studi di Glottodidattica», 2/2, pp. 52-67. Lewis, M. (1993), The Lexical Approach, Language Teaching Pub, London. Serra Borneto, C. (1998), C’era una volta il metodo, Carocci, Roma, cap. 10: L’approccio lessicale, pp. 227-247. Valentini, A. (1992), L’italiano dei cinesi: questioni di sintassi, Guerini Studio, Milano. 179
180 Abstract Michela Lo Feudo Il corso di lessico si inserisce in una più ampia rete di laboratori didattici progettati nell’ambito del Programma Marco Polo erogato presso l’Università di Napoli “L’Orientale”. Obiettivo di questo contributo è illustrare il ruolo assunto da questo laboratorio all’interno del percorso formativo, evidenziando, con concreti esempi di errori, alcuni problemi riscontrati dagli studenti sinofoni nell’apprendimento del lessico dell’italiano. Sono inoltre riportate alcune soluzioni adottate dal docente, con particolare riferimento alla scelta dei campi semantici e alle tecniche utilizzate in classe. Teaching the lexicon to Chinese students in a language-lab The lexicon course is part of a wider network of educational workshops designed within the Marco Polo Program which is run by Naples University “L’Orientale”. The goals of this contribution is to explain the role which is played by this laboratory in the teaching of second languages by pointing out, by making specific examples of errors, some problems faced by Chinese students while learning Italian vocabulary. Some solutions adopted by the teacher will also be proposed with particular reference to the selection of semantic fields and to the techniques used in the classroom.
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