La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
4.4. AulaWeb per la microlingua
Per lo sviluppo delle competenze terminologiche e sintattiche dei linguaggi di specialità
dei diversi gruppi di studenti dei corsi dei livelli più avanzati, si è pensato di dedicare
10 ore del corso di lingua italiana a una prima infarinatura dei linguaggi specifici
necessari per la comprensione delle lezioni frontali e dei contenuti affrontati dalle
diverse facoltà dell’ateneo genovese. Pertanto, dopo aver suddiviso i discenti in due
gruppi in base alla facoltà di appartenenza (fondamentalmente, tale distinzione è stata
fatta sulla base delle scelte dei discenti e sulla dicotomia facoltà umanistiche/facoltà
scientifiche), si è pensato a come organizzare gli incontri in presenza.
Una volta suddivisi i gruppi, è stato necessario decidere come affrontare le lezioni
di linguaggi settoriali: mentre il gruppo di studenti afferente alle facoltà umanistiche ha
avuto la possibilità di seguire delle lezioni frontali e in presenza, grazie all’omogeneità
di contenuti da trattare e alla terminologia affrontata, il gruppo di studenti delle facoltà
scientifiche richiedeva uno sforzo di programmazione maggiore, dato che i contenuti da
presentare variavano di molto da un corso di studi all’altro. Si è reso quindi necessario
studiare la possibilità di realizzare dei percorsi paralleli in autoapprendimento in modo
da garantire ad ogni studente l’individualizzazione dei contenuti trattati e la reale utilità
dello studio degli stessi in relazione alla propria futura carriera universitaria.
Per somministrare diversi percorsi agli studenti, allora, si è fatto nuovamente
ricorso ad AulaWeb: dopo aver predisposto un modulo iniziale sulla terminologia
specifica del contesto universitario, gli studenti del corso di linguaggi settoriali
scientifici sono stati a loro volta suddivisi in tre gruppi, ciascuno con un differente
percorso didattico in autoapprendimento (Figure 4 e 5).
Figura 4. Terminologia generale
sull’università
Figura 5. Percorso della Facoltà
di Scienze Matematiche, Fisiche e Naturali
I percorsi ideati erano pensati per gli studenti iscritti alla Facoltà di Medicina e
Chirurgia, alla Facoltà di Economia, e alla Facoltà di Scienze Matematiche, Fisiche e
Naturali. Le attività realizzate in ogni percorso specifico presupponevano, solitamente,
un documento input (audio, video o testuale) con esercitazioni e riflessioni sul lessico
specifico presente (come si vede, peraltro, in Figura 5); alcune esercitazioni tramite
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