La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Rosella Bozzone Costa – Luisa Fumagalli – Elena Scaramelli
Figura 4. La prima pagina di «Officina Italiano» (sezione «Jing Jing a Bergamo»)
5. Ampliamento dell’offerta della didattica a distanza
5.1. Percorso sulle strategie di lettura
Nell’anno 2009-2010 è stato implementato e sperimentato il «Percorso sulla lettura»
per studenti “Marco Polo” in modalità blended con lo scopo di sviluppare e consolidare
l’abilità di comprensione scritta attraverso una riflessione sul proprio stile di apprendimento,
tenendo conto delle diversità culturali che, anche su questo aspetto, giocano un
ruolo non secondario (Mariani 2006).
Il percorso si è focalizzato in particolar modo sulle tecniche di lettura scanning e
skimming applicate alla comprensione di pagine Internet, con uno stimolo alla riflessione
di tipo metacognitivo, da parte degli studenti, sulle strategie più efficaci per lo svolgimento
dei compiti assegnati e sull’utilità di queste nello di studio di testi universitari.
La sperimentazione si è conclusa con la creazione di un prodotto audiovisivo (realizzato
mettendo a disposizione degli studenti il software Adobe Captivate) che rappresenterà
una sorta di ‘eredità cognitiva’ per gli studenti degli anni successivi e che ha
creato un effetto positivo, sia sulla motivazione, sia sullo sviluppo della capacità di
comprensione degli studenti (Tiraboschi 2010).
All’inizio dell’attività gli studenti sono stati sottoposti a un pre-test sui tempi di lettura
e comprensione dei testi, somministrato anche a un gruppo di controllo di studenti madrelingua
italiani e, a conclusione del percorso, è stato realizzato anche un post-test con le
stesse modalità. Da quest’ultimo test è emerso che la differenza di tempo nella lettura tra