La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
5.2. Al Ministero degli Affari Esteri
Nell’esperienza degli anni, non tutti gli studenti partecipanti al “Marco Polo” sono
arrivati in Italia nel rispetto di tutti i requisiti. Alcuni di essi non avevano alcuna
conoscenza della nostra lingua né di altre lingue europee, altri non avevano mezzi
finanziari sufficienti a garantire loro di vivere in Italia senza dover lavorare, altri ancora
sono arrivati anche settimane dopo la prevista e comunicata data di inizio del corso di
italiano, altri infine dopo qualche giorno sono risultati irreperibili. Di questo ultimo
problema non può essere certamente essere ritenuto responsabile il Ministero degli Esteri
con le sue Rappresentanze in Cina, ma degli altri in un certo senso sì. Ad esempio, gli
uffici consolari potrebbero meglio vigilare sull’autenticità dei documenti presentati dagli
aspiranti studenti e potrebbero garantire il rispetto dei tempi per la concessione del visto
di ingresso nel nostro Paese, documento indispensabile per prenotare il volo e iniziare le
pratiche per il trasferimento in Italia in tempo utile per frequentare tutto il semestre
linguistico. Inoltre, a garanzia della necessaria qualità, il MAE dovrebbe fare in modo che
l’offerta di insegnamento della nostra lingua in Cina non solo fosse lasciata ad iniziative
private italo-cinesi, ma provenisse anche dagli Istituti Italiani di Cultura, i quali
dovrebbero offrire a tutti i cinesi interessati la possibilità di fare presso di loro l’esame di
certificazione dell’italiano di tutti i quattro enti certificatori ufficiali.
Questa Istituzione, inoltre, dovrebbe farsi carico di rivedere in parte il contenuto
dello ‘Scambio di lettere’ fra Italia e Cina per gli aspetti che chiamano in gioco il
livello di competenza in italiano richiesta per l’accesso al programma Marco Polo.
Come abbiamo verificato, il visto di ingresso in Italia viene concesso in base ad alcuni
requisiti fra i quali non è contemplata alcuna conoscenza dell’italiano. A mio avviso,
invece, il Ministero degli Affari Esteri dovrebbe attivarsi presso le autorità cinesi e
trovare il modo per richiedere ai futuri iscritti nelle università italiane un Certificato di
competenza in italiano di livello A2 22 rilasciato da uno dei quattro Enti certificatori
ufficiali della lingua italiana: Università degli Studi Roma Tre, Università per Stranieri
22 È la sigla che nel Quadro Comune di Riferimento Europeo identifica il livello di conoscenza di una L2,
ovvero la capacità di un parlante non nativo di compiere le seguenti operazioni:
Comprendere la lingua parlata e interagire: purché l’interlocutore parli lentamente e manifesti la volontà di
collaborare, è in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo concreto, purché si parli
lentamente e chiaramente; è in grado di comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata (ad es.
informazioni veramente basilari sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale e lavoro) purché si
parli lentamente e chiaramente; comunica in attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio
di informazioni su argomenti familiari e comuni; sa descrivere in termini semplici aspetti del suo background,
dell’ambiente circostante sa esprimere bisogni immediati;
Comprendere la lingua scritta: è in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo
concreto, formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni e nel lavoro; è in
grado di comprendere testi brevi e semplici che contengano lessico di altissima frequenza, comprensivo
anche di un certo numero di termini di uso internazionale;
Parlare: è in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di lavoro,
compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace, etc. con semplici espressioni e frasi legate insieme,
così da formare un elenco;
Scrivere: è in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da semplici connettivi quali
«e», «ma» e «perché» (adattato da: QCER: 72-90).
31