La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
La seconda attività della parte Leggere e Scrivere invece si presenta come un problem
solving e fa riferimento alla strategia di leggere per orientarsi proposta dal QCER.
L’esaminando viene posto di fronte a un task-problema e deve scegliere tra tre possibili
soluzioni. Anche in questo caso il lessico del testo input appartiene al dominio della vita
quotidiana e non è necessario comprendere tutte le parole in esso contenute. La scelta di
inserire questo tipo di attività è motivata dal voler ancorare ancora di più le attività ad un
uso reale della lingua. In Figura 4 riportiamo un esempio di item di questa attività.
Vuoi assaggiare la cucina italiana. Nel tuo quartiere c’è un ristorante che propone 3 menù. Sei vegetariano e
non ti piacciono i dolci. Quale menù scegli?
A B C
Figura 4. Esempio di un item della seconda attività di Leggere e Scrivere
L’ultima prova di base.IT è Parlare. Si tratta di una conversazione faccia a faccia che
si compone di due parti. La prima parte prevede una conversazione breve con un
parlante nativo su aspetti personali del candidato, in modo da mettere l’esaminando a
proprio agio. La seconda parte, invece, consiste in una breve interazione a partire da
alcuni input fotografici relativi ad alcune aree semantiche stabilite dal QCER, come il
cibo, i mestieri, i vestiti, le abitazioni etc. Su una di queste scelte il candidato deve
esprimere i suoi gusti, giustificando ove possibile le sue scelte. Gli spunti visivi
costituiscono un pretesto di conversazione. La lunghezza totale della prova Parlare non
supera i sette minuti.
2.3. La valutazione e l’attribuzione del punteggio
Significativa, dopo la progettazione delle attività, è l’attribuzione del punteggio ad ogni
task e, quindi, ad ogni item dei task. In primo luogo è stato stabilito il peso che ogni
prova aveva sulla valutazione finale. Privilegiando il QCER coerentemente con le
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