La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Caterina Braghin – Emanuela Cotroneo – Alessandra Giglio
scrittura collaborativa (wiki), 25 al fine di mettere in atto dinamiche più collaborative e di
spostare l’attenzione dal semplice prodotto testuale all’intero processo di scrittura; uno
strumento per l’interazione orale (Skype), 26 non limitando la produzione al semplice
monologo ma favorendo occasioni di comunicazione orale sincrona.
7. Lingue in rete – italiano L2 e gli apprendenti cinesi
La facoltà di Lingue e Letterature Straniere dell’Università di Genova ha da qualche
anno realizzato un Centro Linguistico in Rete (CLiRe) con alcuni corsi di lingua
straniera fruibili in autoapprendimento online. 27 Il corso di italiano per stranieri è stato
pensato, in origine, per gli studenti stranieri regolarmente iscritti ai corsi di laurea
triennale e specialistica della Facoltà di Lingue: esso comprende 7 moduli composti da
5 unità di lavoro che attraverso un percorso di motivazione > globalità > analisi >
sintesi e riflessione (Balboni 1998) permettono di esercitare la competenza
grammaticale e lessicale, oltre che la comprensione scritta e orale. 28 Attualmente esso è
in fase di adattamento, al fine di soddisfare al meglio le esigenze degli studenti cinesi
grazie alla traduzione in cinese standard delle spiegazioni delle regole della struttura
della lingua italiana (Figura 9). Nella lavorazione a questo progetto abbiamo cercato di
mantenere l’impostazione non formale 29 utilizzata nel corso telematico e, nel contempo,
di fornire agli studenti schemi in cinese che risultassero familiari, affini alle
metodologie didattiche a cui sono abituati. 30 A tal fine si è anche fatto ricorso alla
comparazione tra diversi manuali di italiano per cinesi realizzati sia da madrelingua
italiana sia da nativi cinesi 31 allo scopo di avere un quadro più ampio delle necessità più
25 Il wiki è «[…] un particolare tipo di sito Web che consente a più utenti di creare e modificare le sue
pagine, contemporaneamente. […] il sistema conserva traccia delle modifiche effettuate e delle versioni
precedenti, consentendo eventualmente anche una sorta di controllo sui contributi forniti attraverso
l’accettazione o meno delle variazioni effettuate dai collaboratori» (Fini 2006, p. 189).
26 Per informazioni sul funzionamento e per il download di Skype si consulti il sito http://www.skype.com.
27 Si tratta dei corsi di livello A1-B1/B2 di lingua italiana per stranieri, francese, inglese e tedesco e del
corso di microlingua del turismo di lingua spagnola.
28 Per ulteriori informazioni sul corso online di lingua italiana si veda Giglio (2010).
29 Con l’espressione ‘non formale’ si fa riferimento all’impostazione del nostro corso telematico che, al
contrario della più classica lectio, è stato strutturato in modo da mettere a proprio agio gli studenti,
utilizzando il tu per rivolgersi loro, e, dove possibile (testi, input, consegne, riflessioni sulla lingua), un
registro linguistico informale, ritenuto più coinvolgente e adatto a discenti giovani, al fine di offrire loro
una lingua vera e quotidiana, utile a conoscere la realtà linguistico-culturale dell’Italia moderna nonché a
evitare l’innalzamento del filtro affettivo. Quest’ultimo, in effetti, con un registro linguistico troppo
formale potrebbe portare una distanza psicologica che, unita alla mancanza di contatto diretto con docenti,
potrebbe essere fonte di problematiche nell’acquisizione. A tale scopo, le registrazioni in lingua cinese
sono state effettuate da una voce femminile giovane e rassicurante. La metalingua, naturalmente, non
sostituibile, è stata mantenuta tale.
30 In Cina le metodologie didattiche sono influenzate dalla filosofia confuciana. Essa, nell’insegnamento.
comporta un rapporto passivo del discente, che assume come valore assoluto le nozioni fornite dai docenti
e dalle istituzioni scolastiche, che hanno un ruolo di autorità totale (cfr. De Marzo 2004, pp. 15-17)
Inoltre, l’impegno e la memorizzazione (cfr. De Marzo 2004, p. 16) sono fattori fondamentali
dell’apprendimento, come è basilare non essere nelle condizioni di fare brutta figura in pubblico, perdere
la faccia (Gerbic, 2005).
31 In particolare, Chuchiù et al. (1998), Yuan (2002), Maggini –Yang (2006), Chuchiù et al. (1998),