La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
Da ciò derivano due ulteriori considerazioni: la nostra lingua potrà mantenere le
posizioni conquistate entro il mercato globale delle lingue almeno a una condizione,
ovvero che in Italia si diffondano maggiormente le lingue straniere.
Il nostro Paese diventerà più disponibile alle lingue degli altri se sarà in grado di
superare la ‘maledizione di Babele’ (le lingue degli altri legate alla paura degli altri,
alla paura dell’incomprensione a causa delle altre lingue e perciò la paura del conflitto)
con la ‘benedizione della Pentecoste’ (le lingue – non l’unica lingua – date come dono,
viste come grazia, come risorse cui attingere per il dialogo con gli altri, per costruire la
pace, cioè per costruire una relazione sociale non conflittuale). I nostri ceti dirigenti
devono impegnarsi a far sì che ciò accada: altrimenti, ne sconterà la società italiana e la
presenza della nostra lingua-cultura nel mondo.
Se all’assenza di politica e presenza di una prassi – assenza di politica
pluriliguisticamente orientata, presenza di una prassi biecamente monolinguistica –
aggiungiamo l’auspicio della discriminazione verso quelle persone, quegli ‘altri’ che
sono gli attori del processo di neoplurilinguismo che sta cambiando l’assetto dello
spazio idiomatico nazionale, allora la posizione del nostro Paese rispetto agli indirizzi
comunitari è chiara: l’Italia non è in Europa per quanto riguarda le lingue, o almeno se
ne sta allontanando sempre di più.
Non è un bel tempo, questo, nemmeno per il nostro destino linguistico. Chi ne
sconterà le conseguenze non sarà il cinese, ma l’italiano, che si vedrà ostacolato nella sua
diffusione presso gli altri, nella sua competizione del mercato globale delle lingue,
proprio a causa di questo nostro rifiuto delle lingue degli altri. Perché uno straniero
dovrebbe scegliere l’italiano come lingua da studiare, se l’Italia rifiuta, e perciò
disprezza, la sua lingua? Ne perderà anche il nostro sistema economico-produttivo, che
nel ‘made in Italy’ sempre più perdente non vede una componente linguistico-culturale
identitaria, e, se la vede, comprende la difficoltà di competere con altri sistemi che,
invece, si appoggiano anche alla diffusione linguistica per la loro espansione. Si pensi,
come esempio, alla Cina, il cui governo ha stabilito che entro pochi anni il cinese dovrà
diventare la lingua più studiata nel mondo come lingua straniera. Forse può non essere
condiviso tale impianto dirigistico ed espansivo di una politica linguistica, ma è difficile
non inquadrare in questo progetto il sostegno alla nascita degli Istituti Confucio
perseguito con impegno notevole di risorse da parte del Governo cinese anche in Italia.
Come soggetto direttamente impegnato nella gestione di progetti complessi come
“Marco Polo” non posso che mettere in atto una duplice linea di azione: promuovere un
costante monitoraggio del progetto per quanto riguarda la sua conformità ai contenuti
degli atti intergovernativi sottoscritti, almeno per ciò che riguarda i contenuti del sillabo
linguistico e del protocollo di accoglienza; fare in modo che il progetto Marco Polo
costituisca una occasione per aumentare la disponibilità degli studenti italiani verso le
lingue degli altri, verso il cinese; infine, promuovere quelle azioni di ricerca che
possono portare a più avanzati assetti dell’offerta di italiano L2 entro un quadro di
plurilinguismo, di lingue in contatto, mettendola in grado di raccogliere la sfida della
didattica acquisizionale in rapporto a un interlocutore – la lingua cinese, gli apprendenti
sinofoni – di grande complessità.
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