La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

More documents

Recommendations

Info

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi» concessione: «chiudi la finestra» 24%, «accendi la radio» 25%, «vieni da me prima delle cinque» 23%. Analisi spettrografica del prodotto vocale Volendo osservare nei dettagli le differenze articolatorie tra un parlante madrelingua italiano e un parlante cinese di italiano L2, sono stati messi a confronto gli spettrogrammi e le curve intonative degli stessi enunciati. La Figura 1 mostra l’enunciato «vieni da me prima delle cinque», prodotto con l’intenzione comunicativa del comando, da un parlante italiano, voce femminile (a), e da un parlante cinese, voce maschile (b). Figura 1. Spettrogrammi e curve intonative dell’enunciato «vieni da me prima delle cinque» prodotto da madrelingua italiana, voce femminile (a) e da parlante cinese, voce maschile (b). Intento comunicativo: comando. Gli spettri mostrano differenze significative, che possono essere raggruppate sotto due voci: andamento tonale e tempo. Per quanto riguarda il primo aspetto, la curva tonale dell’enunciato prodotto dal parlante italiano (a) ha un andamento molto 71
72 Anna De Meo – Massimo Pettorino preciso: inizialmente molto alta, si mantiene tale per circa metà della frase, poi vi è una caduta e si mantiene piatta fino alla fine. Nel tracciato dell’enunciato prodotto dal parlante cinese (b), invece, il tono è assolutamente piatto. La ragione della mancata variazione tonale va ricercata nell’attenzione che il cinese rivolge al livello segmentale, come risulta evidente dal tracciato, mentre il parlante italiano produce segmenti fonici poco accurati sul piano del gesto articolatorio: i modi articolatori dei segmenti consonantici sono approssimativi, vengono pronunciate solo 8 delle 10 sillabe, l’occlusiva dentale sonora è prodotta come approssimante, una laterale viene velarizzata, è presente una diffusa riduzione vocalica, etc. Nonostante la scarsa attenzione del parlante madrelingua per il piano segmentale dell’articolazione, un ascoltatore italiano non ha esitazioni nel riconoscere una serie di informazioni contenute nell’enunciato, sia relative al locutore (età, sesso, provenienza geografica, etc.) sia relative all’intenzione comunicativa espressa. La struttura testuale dell’enunciato, le parole che lo compongono, costituiscono solo una minima parte del messaggio complessivo che arriva all’orecchio dell’ascoltatore. Pertanto, se quelle parole vengano o meno prodotte con le ‘migliori’ consonanti e vocali sul piano articolatorio è piuttosto irrilevante rispetto a quanto avviene sul piano della prosodia e dell’intonazione, dove si gioca la riuscita dell’intento comunicativo. Produrre una serie di consonanti perfette può risultare gratificante sia per l’apprendente di una lingua seconda sia per il suo docente, ma è assolutamente inefficace dal punto di vista comunicativo. Persino il parlato recitato di un attore dalla perfetta dizione, dunque accurato sul piano segmentale, sarebbe giudicato negativamente dal pubblico se egli non avesse la capacità di attribuire la giusta intonazione alle singole battute. Ritornando ai parlanti cinesi, lo spettrogramma (b) di Figura 1 mostra con chiarezza che i foni, sia consonantici sia vocalici, sono prodotti con grande accuratezza e le 10 sillabe che compongono l’enunciato vengono pronunciate tutte in modo preciso. Tuttavia, con altrettanta chiarezza, è evidente la totale mancanza di un modello intonativo di riferimento per la specifica intenzione comunicativa: il nostro parlante sa dire molto bene qualcosa di cui ignora il valore comunicativo. Il secondo aspetto, sul quale vale la pena soffermarsi, è il ‘tempo’. Lo spettro della frase prodotta dal parlante italiano mostra con assoluta evidenza che la velocità di articolazione, vale a dire il numero di sillabe prodotte nell’unità di tempo, varia in continuazione lungo l’enunciato, con accelerazioni e decelerazioni in corrispondenza dei vari segmenti vocalici, andamento tipico del parlato. Solo una macchina può parlare a velocità costante e, se lo fa, il suo parlato viene immediatamente riconosciuto come artificiale e poco naturale. Gli esseri umani quando parlano si interrompono, si fermano, utilizzano silenzi, pause piene, prolungano alcune vocali, ne ripetono altre, perché mentre parlano elaborano il messaggio. Tutto questo avviene perché, come è ovvio, il parlato non è il fine, ma solo uno dei mezzi di cui disponiamo per comunicare. Se riesaminiamo lo spettro (b) di Figura 1, al contrario, osserviamo che il parlante cinese ha dedicato lo stesso tempo a ogni segmento fonico, esattamente quello che era necessario per produrre le migliori consonanti e le migliori vocali.
Page 1 and 2:
La didattica dell’italiano a stud
Page 4 and 5:
La didattica dell’italiano a stud
Page 6 and 7:
Sommario Presentazione Vincenzo Zen
Page 8:
Presentazione Vincenzo Zeno-Zencovi
Page 11 and 12:
X Introduzione riscontrano una enor
Page 13 and 14:
XII Introduzione di studenti sinofo
Page 16 and 17:
“Marco Polo”, l’internazional
Page 18 and 19:
Atti del seminario «La didattica d
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Il progetto Marco Polo. Requisiti e
Page 36 and 37: Atti del seminario «La didattica d
Page 50 and 51: Il progetto Marco Polo. Quali compe
Page 64 and 65: L’apprendimento della fonologia d
Page 80: Atti del seminario «La didattica d
Page 83 and 84: 68 Anna De Meo - Massimo Pettorino
Page 85: 70 Parlanti cinesi di italiano L2 -
Page 95 and 96: 80 Stefano Rastelli Imparare una li
Page 97 and 98: 82 Stefano Rastelli è l’abitudin
Page 99 and 100: 84 Stefano Rastelli né i test in c
Page 101 and 102: 86 Stefano Rastelli La conoscenza e
Page 103 and 104: 88 Grafico 2. Numero di fissazioni
Page 105 and 106: 90 Stefano Rastelli L’esame di am
Page 107 and 108: 92 Stefano Rastelli VanPatten, B. (
Page 109 and 110: 94 Tabella 1. Presenza studenti MP
Page 111 and 112: 96 Carla Bagna termine dei corsi MP
Page 113 and 114: 98 Carla Bagna 22. Quanti amici ita
Page 115 and 116: 100 Carla Bagna ritengono l’itali
Page 118 and 119: Il certificato di italiano L2 per s
Page 136:
Page 139 and 140:
124 Rosella Bozzone Costa - Luisa F
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
128 4.1.1. Imparare l’Italiano Ro
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
138 Caterina Braghin - Emanuela Cot
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
152 Bibliografia Caterina Braghin -
Page 169 and 170:
154 Riferimenti alle esperienze rip
Page 171 and 172:
156 Anna De Meo - Alessandra Cardon
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 180 and 181:
L’apprendimento dell’italiano L
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Insegnare il lessico ai cinesi del
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Chicchi di sorriso: “Marco Polo
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Teaching Italian to Chinese student
show all

La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?