La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Le tecnologie didattiche nella classe di lingua italiana per
stranieri: il caso del progetto Marco Polo
Caterina Braghin – Emanuela Cotroneo – Alessandra Giglio
1. Introduzione
L’intento del presente contributo è quello di descrivere l’utilizzo delle tecnologie per la
didattica nell’ambito dei corsi di italiano per studenti cinesi del Progetto Marco Polo
dell’Università degli Studi di Genova. 1 Dopo aver analizzato le motivazioni che hanno
portato i docenti a scegliere di utilizzare le tecnologie per la didattica, illustreremo
l’impiego della piattaforma e-learning AulaWeb, analizzando in particolare come essa
sia servita per lo sviluppo delle quattro abilità linguistiche, per la preparazione degli
studenti all’esame di certificazione PLIDA della Società Dante Alighieri e per
affrontare la lingua settoriale relativa ai differenti corsi di laurea scelti dagli studenti.
Successivamente, descriveremo l’utilizzo del blog come risorsa didattica e informativa
per il gruppo di studenti cinesi. 2 Infine, presenteremo una nuova proposta, in via di
realizzazione e sperimentazione nell’ambito del Centro Linguistico in Rete (CliRe)
della Facoltà di Lingue e Letterature Straniere dell’Università degli Studi di Genova: un
corso di italiano per studenti cinesi, basato sul corso multimediale «Lingue in rete –
italiano L2», 3 fruibile in autoapprendimento, con la possibilità di predisporre per gli
apprendenti cinesi interventi di e-learning o blended learning.
2. I corsi Marco Polo a Genova
L’esperienza della Facoltà di Lingue e Letterature Straniere dell’Ateneo genovese
nell’ambito del progetto Marco Polo ha avuto inizio nell’autunno del 2006, con l’arrivo
di 14 studenti 4 iscritti al corso di laurea specialistica o triennale. Il loro livello di
competenza dell’italiano era disomogeneo: alcuni avevano una conoscenza pressoché
nulla dell’italiano, altri ne possedevano i rudimenti (taluni più di altri) ma non erano in
grado di saper fare con la lingua 5 (non erano in grado o faticavano a parlare) e due
1 Per quanto concepito collegialmente dalle autrici, il contributo è stato curato da Caterina Braghin
(paragrafi 2 e 7), Emanuela Cotroneo (paragrafi 5, 6 e 8) e Alessandra Giglio (paragrafi 1, 3 e 4).
2 Una prima analisi dell’esito dell’utilizzo delle tecnologie per la didattica con gli studenti cinesi
partecipanti al programma di mobilità internazionale “Marco Polo” si possono trovare in Braghin et al.
3 Il corso, realizzato per gli studenti stranieri dell’ateneo genovese grazie al contributo del Fondo Sociale
Europeo, si trova in .
4 Altri studenti cinesi del Progetto Marco Polo iscritti a diverse Facoltà dello stesso Ateneo sono arrivati
nello stesso periodo: anche per loro sono stati attivati corsi di lingua italiana organizzati dalle facoltà di
afferenza. Il totale degli studenti Marco Polo per l’anno accademico era di 36 individui, compresi quelli di
Lingue e Letterature Straniere. Nell’anno accademico 2006-2007, quindi, la nostra facoltà si è occupata
esclusivamente dei propri studenti Marco Polo.
5 Balboni (1998). Per ulteriori fattori relativi all’importanza del saper fare con la lingua si veda anche: