La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Rosella Bozzone Costa – Luisa Fumagalli – Elena Scaramelli
• 100 ore di utilizzo del percorso online “Marco Polo” suddivise in 50 ore di lavoro
in autoapprendimento (cfr. § 4.1) e in 50 ore di attività collaborative, coordinate
da un tutor (cfr. § 4.2).
Per quanto riguarda le risorse umane, oltre agli insegnanti universitari, gli studenti possono
usufruire di un tutor per 2 ore la settimana, per problemi di supporto individualizzato
all’apprendimento linguistico, e di un mediatore culturale per problemi di accoglienza
e orientamento nelle fasi iniziali. Nelle prime lezioni il mediatore culturale fornisce
anche supporto all’insegnante nell’esplicitare la metodologia di lavoro e di gestione
della classe 1 che, com’è noto, è molto diversa da quella cui gli studenti sono abituati
in Cina (D’Annunzio 2009; Matteini 2010) e può quindi rappresentare un ostacolo
all’apprendimento (Valentini – Bozzone Costa – Piantoni 2004; Mariani 2006).
Per favorire l’inserimento degli studenti cinesi nella vita universitaria e per creare
occasioni di scambio linguistico-culturale, i “Marco Polo” sono invitati a partecipare al
“Progetto Tandem”, cioè allo scambio di conversazione a cadenza settimanale con studenti
italiani coetanei che stanno studiando il cinese. Tuttavia, pur organizzando e guidando
il progetto sono pochi gli studenti “Marco Polo” che sfruttano e portano avanti
quest’esperienza, probabilmente, soprattutto a causa delle carenze linguistiche che rendono
estremamente limitato lo scambio interattivo.
3. Lezioni in presenza
Le ore di lezione in presenza sono scandite in tre sotto-periodi (marzo-aprile, maggiogiugno
e luglio) e prevedono un aumento progressivo: del numero di ore di lezione
giornaliere (da 3 a 6 ore); delle ore di lezione da classi monolingui con soli studenti
cinesi a classi plurilingui con studenti di diversa nazionalità; e delle ore dedicate, oltre
che alla lingua, alla cultura italiana contemporanea e passata. Il lavoro sulla cultura,
necessario per fornire agli studenti un bagaglio seppur minimo di conoscenze della realtà
in cui vivono (Rastelli 2010a, p. 11), è rinforzato anche da alcune attività collaborative
proposte nel percorso e-learning “Marco Polo” e dal percorso di recente progettazione
CULTIT (cfr. § 5.2).
Nelle due ultime settimane di agosto gli studenti, dopo aver sostenuto, a fine luglio,
il test di livello B1 o B2, il cui superamento permetterà loro l’iscrizione all’università,
frequentano altre 30 ore in classi monolingui per attività di orientamento all’università.
Inoltre, a partire dagli inizi di settembre gli studenti “Marco Polo” possono frequentare
i corsi di sostegno di italiano lingua comune e di italiano specialistico (ad esempio
economico e giuridico) per matricole straniere e il corso non intensivo di 4 ore
settimanali del primo semestre, organizzati dal C.I.S. Tuttavia si è osservato che queste
possibilità sono in generale poco sfruttate dagli studenti “Marco Polo”, i quali con
1 Per esempio, è stata rilevata da tutti gli insegnanti una forte resistenza al lavoro di coppia e di gruppo e
una totale mancanza di abitudine alle attività di produzione orale, che non siano basate su formule
imparate a memoria.