La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
allora, atti di non-politica linguistica, se vogliamo accentuarne il carattere di incapacità
di manifestare (e dunque il tratto dell’assenza, della negatività) una progettualità alta.
La non-politica linguistica che ne deriva è centrata, allora, fuori di un quadro
generale di riferimento, e diventa il luogo delle azioni ‘dal basso’, di volta in volta agite
dinamicamente, in termini propositivi e di mutamento come soluzione alle criticità e
come effettiva risposta a bisogni concretamente emergenti nella società, oppure
riconducibili a quel livello istituzionale intermedio dove prevalgono la logica
burocratica e l’ideologia ‘uno Stato – una nazione – una lingua’.
In questo secondo caso ci troviamo davanti ad azioni prive di coerenza
concretizzate in circolari, note interpretative, disposizioni, oppure a scelte fatte senza
alcuna logica di trasparenza e senza attenzione né alle leggi esistenti né ai principi
fondanti il nostro essere in società, ovvero la Costituzione della Repubblica. Ci
troviamo di fronte a variabilità e fluttuazione di progetto; a iniziative di immagine e di
poca sostanza, questa lasciata allo ‘stellone’ italico; ci troviamo di fronte alla pervicace
ostilità al riconoscimento del ruolo dei soggetti che operano in modo specializzato nel
settore; a inspiegabili sostegni forniti a soggetti non tanto impegnati nella materia per
ruolo istituzionale, ma considerati utili strumenti di una logica politica. Infine, ci
troviamo di fronte ad azioni in controtendenza rispetto alla politica linguistica delle
istituzioni europee: azioni troppo fondate su ritornelli retorici e su slogan ormai
svuotati di senso, inflazionati spesso fin quasi al limite del ridicolo.
Al fondo di tutto questo universo vago e oscuro di interventi, improvvisato e
insieme cristallizzato ai limiti dell’inerzia strutturale (da alcuni, però, considerata un
valore), c’è l’idea che una possibile politica linguistica per l’italiano debba essere
esclusivamente centralistica, dirigistica e normativa, attribuita a strutture ministeriali
che intendono agire solo in termini di imposizione di linee al di fuori di un confronto
con i soggetti rappresentativi e accreditati che operano sulla materia. Da tale
impostazione deriva l’evidente rischio di burocratizzazione degli interventi e quello di
una pseudo-privatizzazione che, svuotando di contenuto l’istanza di efficienza
dell’azione, in nome di una presunta managerialità, li pone in mano a tutti meno che a
coloro che della materia sanno qualcosa o che ne hanno esperienza diretta per intrinseca
missione.
Il progetto Marco Polo gode di entrambi i tipi di caratteristiche: da un lato, essendo
promosso dai livelli alti degli assetti statali italiani, ovvero dai governi, sembra
collocarsi entro un quadro di progettualità coerente; coinvolgendo tutte le università
italiane fa appello all’idea di sistema; dall’altro, però, viene attuato secondo una
prospettiva burocratico-amministrativa che è funzione della visione centralistica e
normativa del rapporto fra Stato e lingua.
Le scelte che le istituzioni italiane stanno compiendo (con una modalità ancora una
volta tutta italiana, se la riportiamo ai tratti più tradizionalmente caricaturistici dei
caratteri civili e sociali nazionali) ci spinge a porre una questione, dal momento che
oggi ogni possibile azione di politica linguistica non può darsi pensando all’italiano e
all’Italia come collocati entro un vuoto contestuale: esiste il mercato globale delle
lingue; esiste una politica linguistica sovranazionale, per lo meno risalente alle
istituzioni comunitarie europee del cui consesso anche l’Italia fa parte.
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