La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Lidia Costamagna
In cinese esistono sei fonemi occlusivi ma si distinguono in base al tratto
dell’aspirazione /p, t, k/ e /ph, th, kh/ e l’opposizione si realizza solo nei contesti
sillabici accentati /p, ph, t, th, k, kh/, mentre nelle sillabe non accentate i tre fonemi
non-sonori /p, t, k/ possono sonorizzarsi fino a diventare [b, d, g], e i fonemi aspirati
/ph, th, kh/ possono perdere il tratto di aspirazione [p, t, k]. Pertanto il tratto della
sonorità, distintivo per i fonemi occlusivi dell’italiano, può essere presente in cinese
solo con valore allofonico.
L’ortografia Pynin in cui ogni grafema corrisponde a un fonema, adottata nella
scuola cinese per facilitare l’accesso alla fonologia della lingua, costituisce un ulteriore
ostacolo all’apprendimento dei fonemi occlusivi dell’italiano. Nel Pynin, infatti,
esistono i grafemi b, d, g a cui corrispondono i fonemi /ph, th, kh/ per cui gli studenti
sinofoni interpretano la grafia b, d, g dell’italiano con i suoni adottati in cinese. Come
dimostrato in alcune ricerche (Bassetti 2007), l’ortografia Pynin può influenzare la
rappresentazione mentale dei fonemi e nel nostro caso può concorrere al difficile
apprendimento dei suoni occlusivi sonori e non-sonori inducendo a una cattiva
interpretazione della corrispondenza grafema/fonema in italiano.
3. La scrittura
Le difficoltà di percezione e di segmentazione della lingua parlata producono errori
evidenti anche nella forma grafica della lingua straniera.
Negli elaborati scritti degli studenti cinesi emergono, infatti, errori in cui è chiara
la difficoltà di restituire la forma delle parole italiane. «Agiro uno scatolo, aggio
staccolo, agio un astacolo, a giro una stacoro, agino oscotacolo» sono alcune delle
scritture che gli studenti hanno realizzato dopo aver ascoltato la frase aggiro un
ostacolo. In questi esempi, le sillabe sono state raggruppate in modo improprio creando
fenomeni di cancellazione e di metatesi che riflettono la difficoltà percettiva e di
strutturazione delle sillabe dell’italiano, già riscontrate nel parlato. La scrittura può
essere foriera di difficoltà legate anche alla discriminazione di singoli segmenti, in
dettati di parole senza senso si evidenzia, ad esempio, l’incapacità di scrivere
correttamente i grafemi che corrispondono a /r, l/ o a /p, t, k, b, d, g/.
La scrittura errata di p, t, k, b, d, g non è solo causata da interferenze di ordine
percettivo ma anche per effetto dell’influenza della grafia Pynin che può avere, quindi,
effetti negativi sia sulla pronuncia che sulla grafia dell’italiano.
L’interpretazione della scrittura dell’italiano riserva per gli apprendenti sinofoni
altre complessità legate all’uso di grafemi maiuscoli e minuscoli e ai diversi caratteri
(corsivo, stampatello) che nella scrittura a mano assumono, oggi, forme sempre più
distanti da una norma calligrafica.
La scrittura manuale italiana può contenere caratteri corsivi mescolati a quelli in
stampatello e numerosi varianti di uno stesso grafema, pensiamo solo ai diversi
caratteri utilizzati nella scrittura degli italiani, ad esempio, per i fonemi /r, f, s/. Il
sistema grafico del cinese è, invece, regolato da norme calligrafiche ferree. Gli