La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
strettamente comunicative e di quelle legate alla tipologia di apprendimento e delle
metodologie di studio degli studenti cinesi. Per meglio soddisfare le necessità di
schematizzazione e memorizzazione degli apprendenti abbiamo realizzato una
registrazione delle regole del passato prossimo seguendo la linea delle consegne scritte.
Figura 9. Esempi tratti dall’adattamento di Lingue in rete – italiano L2 per apprendenti cinesi
8. Conclusioni
Le tecnologie per la didattica, nell’ambito dei corsi oggetto di studio, hanno contribuito
alla realizzazione di percorsi didattici incentrati sugli effettivi bisogni dei discenti,
esercitando e sviluppando le quattro abilità linguistiche primarie, consolidando le
competenze in preparazione della certificazione PLIDA e permettendo un primo
contatto con i linguaggi settoriali inerenti ai corsi di laurea scelti dagli studenti. I dati
ricavati dai questionari somministrati e dai risultati della certificazione PLIDA
evidenziano interesse per le attività proposte e ricadute didattiche positive. Se a
posteriori ci soffermiamo sull’effettiva offerta formativa rivolta ai discenti cinesi del
progetto Marco Polo e sulla progettazione didattica effettuata, possiamo però
evidenziare alcuni punti critici da considerare per una eventuale riprogettazione futura.
In particolare, emerge che la maggiore attenzione è stata dedicata all’esercizio e allo
sviluppo delle abilità scritte, a scapito di quelle orali, con prevalente realizzazione di
attività individuali, che poco hanno sfruttato la comunità di pratica tipica degli ambienti
digitali della terza generazione di FAD (Macrì 2007).
Chuchiù et al. (1998), Marin – Magnelli (2009). Tali manuali sono stati scelti per le loro diverse tipologie,
che spaziano da testi universitari a edizioni ‘divulgative’, contemplando opere più tradizionalmente di
stampo grammaticale traduttivo e più innovative, più vicine all’approccio comunicativo. Ciò ha permesso
di ottenere una più ampia panoramica delle diverse metodologie di studio e di apprendimento.
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