La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Simona Albergoni – Germana Capparella – Daniela Mastrocesare – Olivia Monesi
tutte le attività per rendere chiaro che, partendo dalle regole di un gioco, attraverso il
gioco stesso, si arriva all’analisi delle regole formali della lingua.
2.1.3. Dalla drammatizzazione al role-making
Le tecniche teatrali ci hanno permesso di trasmettere diversi contenuti culturali
(esprimere le emozioni attraverso l’intonazione della voce, usare i gesti e la mimica
facciale, scegliere frasi di cortesia adeguate alle situazioni) favorendo così la
comprensione di comportamenti e atteggiamenti che, per noi italiani, sono portatori di
messaggi non verbali importanti. Ciò è stato possibile perché tali tecniche, oltre a
trasformare l’apprendimento in un’esperienza piacevole, consentono agli apprendenti di
usare la lingua in contesti operativi nei quali vengono coinvolte idee, emozioni,
sentimenti e creatività, ma in cui vengono anche richieste appropriatezza e adattabilità.
Per il conseguimento di tale obiettivo è stata utile, per alcuni studenti, anche la visione
di spezzoni video o di film interi.
Nel gruppo uno abbiamo proposto sia attività di mimo, sia attività molto
strutturate, come drammatizzazioni e role-taking, lavorando quindi sull’intonazione,
sulla pronuncia, sulla gestualità e sulla mimica.
Il gruppo due, in aggiunta a quanto fatto con il gruppo uno, ha lavorato anche con
attività più libere come roleplay e role-making che hanno reso gli studenti più sicuri e
spontanei.
Con il gruppo tre, oltre alle attività presentate agli altri due gruppi, abbiamo usato
tecniche che potessero valorizzare la creatività di ogni singolo studente, come la
redazione di testi originali, successivamente allestiti e drammatizzati in classe. Queste
brevi scene sono state anche riprese con la videocamera e in seguito riviste con gli
studenti per analizzare in particolare la pronuncia e gli aspetti prosodici della lingua.
2.1.4. Dalla Cina all’Italia
Quando un gruppo di studenti cinesi arriva in Italia non sempre riesce a riconoscere e,
in seguito, a ‘fare suoi’ gesti, modi di fare, stile di vita e, non ultime, tradizioni e
abitudini culinarie del nostro paese. Spesso, infatti, gli studenti preferiscono rimanere
legati alla loro comunità. Sin dall’inizio quindi abbiamo cercato di coinvolgerli in
prima persona nelle attività di socializzazione, non solo raccontando i nostri usi, ma
trasmettendoli concretamente.
Molto efficace è stata l’interazione con il Corso di laurea in Lingue e
Comunicazione Internazionale attraverso il “Tandem”. Agli studenti cinesi sono stati
affiancati alcuni studenti frequentanti il terzo anno di lingua e letteratura cinese. Il
“Tandem” si è svolto al CLA secondo orari stabiliti e si è rivelato utile non solo come
esercizio di lingua per entrambe le parti, ma anche come momento di incontro tra
culture diverse. Durante gli incontri con gli studenti italiani, ogni gruppo ha elaborato