La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

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Eleonora Luzi
Gli apprendenti cinesi sembrano collocarsi tendenzialmente nel primo gruppo di
stili: alle prese con un testo, si cimentano fin da subito con una lettura integrale del testo,
sforzandosi di capirne ogni frase e parola. Sono amanti delle regole grammaticali e sono
dotati di straordinarie capacità mnemoniche. Ottengono, pertanto, risultati migliori negli
esercizi grammaticali rispetto ad attività di lettura o di ascolto seguite da domande di
comprensione. In sostanza sembrano orientati verso uno stile più analitico nell’affrontare
compiti linguistici e comunicativi, cosa che li pone in difficoltà quando poi, al di fuori del
contesto d’apprendimento, sono calati nei vari contesti d’uso della L2. Si è così deciso,
rimanendo in linea con l’approccio del QCER, di valutare l’uso linguistico, ricreando per
quanto possibile situazioni reali di vita quotidiana in cui è necessaria una competenza
linguistica di livello A2.
2.2. La struttura del certificato base.IT
2.2.1. Scelte preliminari
Generalmente tutti i certificati di competenza linguistica in linea con il QCER si
articolano in diverse prove destinate a saggiare il livello di competenza raggiunto nelle
quattro macro abilità linguistiche, alle quali vengono opzionalmente aggiunte sezioni
relative agli usi della lingua. Inoltre, in una visione modulare della competenza
linguistica, per soddisfare le esigenze di chi si presta a sostenere l’esame spesso è
possibile affrontare solo alcune prove e non altre. Questo avviene abitualmente per le
prove di livello più alto, come ad esempio avviene per il certificato IT di livello C2,
composto da cinque prove che l’esaminando può sostenere singolarmente o
globalmente. Tale scelta si basa sul presupposto per cui nei livelli avanzati non vi è mai
una discrepanza notevole tra la competenza raggiunta nelle quattro abilità: può
verificarsi il caso in cui, ad esempio, le abilità ricettive siano più sviluppate di quelle
produttive, ma non si registra mai l’eventualità in cui vi sia un dislivello netto. Per
questo motivo anche se l’esaminando sostiene solo una prova nell’ambito delle abilità
ricettive egli può sempre contare sull’insieme delle proprie competenze. Al contrario
nei livelli più bassi diventa difficile scindere le competenze: l’esaminando è portato a
sfruttarle globalmente durante lo svolgimento di ogni tipo di task.
Per questo motivo all’interno del nostro sistema certificatorio offriamo la
possibilità di affrontare alcune prove singolarmente attraverso un sistema modulare,
come nel caso di IT e di int.IT, che saggiano competenze rispettivamente di livello C2 e
B2, ed altre globalmente, come nel caso di ele.IT (livello B1) e base.IT, dove in
quest’ultimo si richiede al candidato di sostenere in un’unica sessione le tre prove,
Ascoltare, Leggere e Scrivere e Parlare. 3
È bene, infine, sottolineare che, considerati i descrittori proposti dal QCER per la
produzione scritta, è stato deciso di accorpare la prova di produzione scritta con quella di
ricezione scritta: creare delle attività in cui venisse chiesto all’esaminando di utilizzare la
3 Dal 2011 la struttura della prova sarà leggermente modificata: saranno incrementati i quesiti e di
conseguenza sarà aumentato anche il tempo a disposizione del candidato per lo svolgimento della prova.