La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
Grafico 1. L’uso dei manuali e di altri supporti per imparare l’italiano
Per quanto riguarda i comportamenti abituali all’interno del corso di italiano, le risposte
alle domande 15, 16, 17, 18 e 19 evidenziano una preferenza per le richieste di
spiegazioni effettuata singolarmente al docente (55%) e non di fronte alla classe. Gli
studenti cinesi si comportano ‘cortesemente’ in classe, dato che in Cina fare domande
agli insegnanti dopo la lezione è un comportamento abituale e considerato beneducato:
spesso alcuni insegnanti arrivano in anticipo in classe o rimangono dopo la lezione
proprio per rispondere alle domande degli studenti, in modo tale da evitare di
interrompere la lezione e per far sì che gli studenti possano fare le domande
tranquillamente senza vergognarsi, dato che alcuni studenti temono di fare una brutta
figura dimostrando di non aver capito. Dalle risposte emerge comunque che un 23%
degli studenti tende a interrompere il professore quando ha dei dubbi.
Per quanto riguarda infine il ruolo della lingua italiana, (alla domanda 21) il 50%
degli studenti dichiara che è molto importante per le loro professioni; l’altra metà la
considera poco rilevante nel futuro lavorativo. In relazione alla motivazione nel
proseguire nello studio dell’italiano, è necessario riflettere anche su questo dato (un
elemento critico per le conseguenze sul futuro universitario di questi studenti che si
collega anche al dato relativo al tempo libero e alle relazioni instaurate in Italia):
pochissimi studenti hanno regolarmente conversazioni con italiani. Il 22% degli
studenti dichiara di non aver instaurato alcun rapporto di amicizia con italiani, il 75%
degli studenti ha conosciuto pochi italiani e soltanto il 3% ha tanti amici italiani. Il fatto
è anche legato strettamente all’abitazione: il 90% degli studenti preferisce vivere con
amici cinesi.
Se confrontiamo questi dati con le risposte fornite dal gruppo proveniente
dall’Università di Sichuan notiamo delle differenze, nonostante si tratti di coetanei che
vivono sempre a Siena. Studiano italiano da circa due anni (il 50% di loro ha scelto di
imparare l’italiano per motivi di studio, e l’altra metà per motivi di lavoro) in quanto
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