La didattica dell'italiano a studenti cinesi e il progetto Marco Polo ...

Atti del seminario «La didattica dell’italiano a studenti cinesi»
città. Essendo questo un tipo di attività che ha riscosso un buon successo tra gli
studenti, la produzione orale spontanea è stata maggiormente fruttuosa e allo stesso
tempo maggiormente problematica, in quanto gli studenti hanno cercato di dare
interpretazioni anche concettualmente complesse utilizzando forme linguistiche poco
adeguate all’espressione di concetti astratti. 15
In aggiunta alle attività fino ad ora descritte, è possibile trovare, nella piattaforma
utilizzata, una serie di altre risorse mirate all’apprendimento e al potenziamento di altri
aspetti della lingua, al di là delle quattro abilità linguistico-comunicative di base. Nella
piattaforma, infatti, sono state inserite anche esercitazioni più di tipo sintatticogrammaticale
(come batterie di esercizi sui tempi verbali o sulla costruzione di frasi
corrette in lingua italiana), così come sono state proposte ulteriori attività di
approfondimento ai materiali in presenza. 16
4.3. La preparazione al PLIDA
L’esame di certificazione PLIDA della Società “Dante Alighieri” 17 prevede quattro
prove linguistiche volte a verificare la preparazione del candidato nelle rispettive
quattro abilità linguistico-comunicative indicate dal Quadro Comune Europeo di
Riferimento per le Lingue. 18 I discenti cinesi erano pertanto chiamati a sostenere un
esame, a livello B1, 19 che li trovasse preparati su ogni sessione della prova: è in
quest’ottica che sono state realizzate le sezioni precedentemente illustrate della
piattaforma virtuale. Ogni attività, mirata a potenziare una specifica abilità, era anche
un’esercitazione in vista dell’esame di certificazione finale. Tuttavia, si è scelto di
dedicare in ogni caso 40 ore dei moduli in presenza per la preparazione dei candidati
all’esame PLIDA: sulla piattaforma online, quindi, sono stati caricati diversi esercizi
tratti dalle prove somministrate in passato dalla Società “Dante Alighieri” e disponibili
da scaricare sul sito della stessa associazione. Dopo aver digitalizzato gli esercizi
(Figura 3), si è preferito somministrare gli stessi ai discenti in modalità di
autoapprendimento guidato.
Per ciò che concerne l’esercitazione orale, agli studenti è stato richiesto di
registrare la propria presentazione in un laboratorio multimediale attrezzato con
microfoni e appositi software per la registrazione audio; il docente, di volta in volta,
15
Come già evidenziava Papert riguardo agli stimoli cognitivi da fornire ai bambini che apprendono una
lingua straniera (Papert 1994).
16
Un esempio di queste ultime attività è la mostra fotografica realizzata in seguito all’esito molto positivo del
concorso fotografico tra gli studenti. Da tale positiva esperienza è nata poi la mostra fotografica Marco Polo
a Genova, in programma per il periodo 19 aprile-15 maggio 2008 al BerioCafè () di
Genova. Gli studenti si sono dimostrati entusiasti del progetto e hanno proposto in prima persona la
possibilità di esporre i propri lavori in una mostra fotografica. Le immagini degli studenti sono state a quel
punto integrate con alcuni scatti della fotografa Elisa Catalano, che li ha immortalati in alcune attività
‘collaterali’ al tradizionale insegnamento/apprendimento (Braghin et al. 2008).
17
URL: .
18
D’ora in avanti QCER. Il testo del documento è visionabile in inglese all’indirizzo .
19
Come richiesto dalla norma ministeriale per l’ammissione alle università italiane di studenti cinesi in
mobilità internazionale ().
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